viernes, 4 de septiembre de 2009
Pautas de entrega de los trabajos realizativos para su evaluación
Acerca del Grupo realizador:
Deberán estar todos los integrantes presentes ante la mesa que los evalúa.
Es fundamental la intervención crítica de cada alumno durante la mesa que lo evalúa.
No se evaluarán trabajos cuyos grupos no estén completos o que no cumplan con la totalidad de las Pautas de Presentación de los trabajos, o se hayan excedido en la duración del video.
Acerca del Video Final:
PAUTAS DE PRESENTACIÓN del trabajo audiovisual:
Cada grupo deberá presentar COPIA EN DVD debidamente Rotulada y su correspondiente FICHA TÉCNICA completa.
- Características técnicas / Soporte: Puede ser realizado en cualquier formato y norma. Deberá entregarse en DVD video con dos versiones sonoras en cada copia si el sonido original está trabajado en estéreo: una versión ESTÉREO y una versión MONO. Para asegurar una correcta proyección según las condiciones técnicas de cada dispositivo disponible.- O bien, una única versión MONO.
- Títulos del video:
1.- Placa de Presentación al inicio del trabajo: "Cátedra de Realización 1 – Facultad de Bellas Artes - UNLP – mes y año de cursada"
2.- Luego (al inicio, después de la Placa de Presentación, o al final del cortometraje): Título del trabajo, nombres de los alumnos realizadores, mes y año de realización.
- Rótulos:
El cuerpo del DVD y su estuche deberán estar debidamente etiquetados y rotulados.
En el cuerpo del DVD deberá figurar la leyenda:
"Realización 1- Video Final 1º Entrega- Septiembre 2009"
(para la Evaluación de Septiembre)
"Realización 1- Video Final- Diciembre 2009"
(para la Evaluación de Diciembre)
Y también deberán figurar los datos: Título del video / Duración / Norma / Sonido (estéreo ó mono) / (opcional: Integrantes del Grupo realizativo)
En el Estuche: para rotular la caja (además del cuerpo del DVD) tienen a disposición una carátula diseñada por la cátedra que deben completar (la encuentran en fotocopiadora y en el blog de la cátedra).
Opcional entrega Diciembre: agregar a la carátula una fotografía de los integrantes del grupo realizador. También pueden agregar una imagen del cortometraje.
- Ficha Técnica:
Deberá adjuntarse la correspondiente ficha técnica diseñada por la cátedra debidamente completada (la encuentran en fotocopiadora y en el blog de la cátedra).
- Duración: Duración del Video Final: entre 4 y 6 minutos. No se aceptarán para su evaluación trabajos cuya duración sea inferior o supere la establecida.
1º ENTREGA – SEPTIEMBRE 2009
Cada grupo deberá presentar UNA COPIA EN DVD debidamente Rotulada y su correspondiente FICHA TÉCNICA completa, siguiendo las pautas de presentación indicadas en este documento.
ENTREGA de DICIEMBRE 2009
Cada grupo deberá presentar DOS COPIAS EN DVD debidamente Rotuladas y sus correspondientes FICHAS TÉCNICAS completas, siguiendo las pautas de presentación indicadas en este documento.
Las copias del video deben haber sido previamente controladas por el grupo realizador y presentarse en perfectas condiciones técnicas para su evaluación. No se aceptarán copias con deficiencias técnicas de imagen o sonido.
Las copias del video presentadas y sus correspondientes fichas técnicas quedarán en poder de la cátedra para pasar a formar parte de su Memoria y Archivo Audiovisual y de la Videoteca de la Carrera de Artes Audiovisuales.
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Pautas de evaluación de los trabajos realizativos
Aspectos Generales.
Ítems a considerar en la calificación grupal e individual:
1) Video ---> VIDEO FINAL
2) Proceso Pedagógico Realizativo ---> Seguimiento pedagógico del Proceso Realizativo (idea, Carpeta de proyecto realizativo, confrontación con la Mesa evaluadora)
3) Intervención Crítica ---> Análisis del Grupo de su proceso realizativo y su modo de construcción audiovisual, siguiendo los parámetros de la Grilla de Puesta en forma y Propuesta estética (durante la Mesa de evaluación)
4) Concepto ---> Concepto de cada alumno y del grupo (concepto general, intervención durante la cursada, cumplimiento de Trabajos Prácticos, Asistencia)
La Nota Final del Trabajo Audiovisual (Video Final) se obtiene del promedio de los 4 puntos anteriores:
- Nota del Video
- Nota del Proceso pedagógico
- Nota por la Intervención crítica
- Nota de Concepto
Ítems a considerar en la calificación grupal e individual:
1) Video ---> VIDEO FINAL
2) Proceso Pedagógico Realizativo ---> Seguimiento pedagógico del Proceso Realizativo (idea, Carpeta de proyecto realizativo, confrontación con la Mesa evaluadora)
3) Intervención Crítica ---> Análisis del Grupo de su proceso realizativo y su modo de construcción audiovisual, siguiendo los parámetros de la Grilla de Puesta en forma y Propuesta estética (durante la Mesa de evaluación)
4) Concepto ---> Concepto de cada alumno y del grupo (concepto general, intervención durante la cursada, cumplimiento de Trabajos Prácticos, Asistencia)
La Nota Final del Trabajo Audiovisual (Video Final) se obtiene del promedio de los 4 puntos anteriores:
- Nota del Video
- Nota del Proceso pedagógico
- Nota por la Intervención crítica
- Nota de Concepto
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Comienzo de las mesas de evaluación
Tal como se publicara oportunamente y se fuera recordando durante todo el proceso, el próximo miércoles 9 de septiembre es la fecha de entrega del video final y comienzo de las mesas de evaluación.
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sábado, 29 de agosto de 2009
Recuperatorio del parcial
El recuperatorio del parcial es el 2 de septiembre de 18:00 a 20:00 hs. De 20:00 a 22:00 se corrijen los proyectos.
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martes, 25 de agosto de 2009
Devolución adicional sobre borrador del grupo 4
Revisar la estructura narrativa.
Hasta que él sale de su casa en bicicleta, podríamos decir que desde el punto de vista narrativo está bien (salvo ese retroceso temporal involuntario que se comentó en clase), pero luego el modo en que se suceden las escenas se vuelve bastante confuso:
Ella tomó un taxi (aunque esto no está suficientemente narrado) y ahora la vemos caminando. El andaba en bici y ahora lo vemos caminando ¿cuánto tiempo pasó entre esta escena y las anteriores? ¿Es el mismo día?
En la escena siguiente la vemos a ella estudiando ¿Cuánto tiempo pasó? Parece de noche.
Luego lo vemos a él estudiando ¿Es otro día? ¿dónde está?
En la escena siguiente volvemos a verla a ella estudiando aparentemente en el mismo lugar y tiempo que antes.
¡Luego lo vemos a él trabajando en una verdulería! ¿cuándo fue a ese lugar? ¿es otro día?
¡Ella sigue estudiando en el mismo lugar y parece ser el mismo día!
Por fin se encuentran.
Quizá no sea necesario dar respuesta a todas estas preguntas para que se entienda la historia, pero hay una falta de relaciones temporales y espaciales entre las escenas que resulta difícil conectarlas entre sí, estas impresiciones se van acumulando y le restan coherencia al disurso. ¿Cuánto tiempo pasa desde que se levantan hasta que se encuentran? ¿un día o varios? No sabemos si es importante saberlo, pero en la propuesta estética al hablar del montaje ustedes dicen trabajar la continuidad, sin embargo vemos que no hay continuidad entre las escenas, pero tampoco estamos seguros de que haya intención de sugerir estas elipsis o si se trata de un descuido en la narración. Me parece que esto constituye una debilidad en el trabajo.
El encuentro entre ellos no sorprende ni tampoco nos resulta previsible, porque en lo narrado anteriormente no se genera ninguna expectativa. Si no importa la relación causal entre las escenas y sólo quieren comparar el estilo de vida de un personaje con el de otro, tampoco llegamos a percibir demasiadas diferencias. Si quieren describir la vida cotidiana de estos personajes, convendría hacerlo con más sensibilidad, la que demostraron tener cuando narraron el encuentro entre los dos personajes.
A las indicaciones que les dimos con respecto a los movimientos involuntarios de la cámara, les agregamos que tengan cuidado con el diafragma automático, especialmente cuando filman un contraluz.
Tambien tengan cuidado con los niveles del audio: el volumen de la música on the air del walkman, o el sonido interno de ella cuando está estudiando se oyen demasiado fuerte con relación al resto del trabajo.
Tienen que trabajar el diseño de la banda sonora de la primera parte con la misma dedicación con que lo hicieron en el TP4 de estilo.
Hasta que él sale de su casa en bicicleta, podríamos decir que desde el punto de vista narrativo está bien (salvo ese retroceso temporal involuntario que se comentó en clase), pero luego el modo en que se suceden las escenas se vuelve bastante confuso:
Ella tomó un taxi (aunque esto no está suficientemente narrado) y ahora la vemos caminando. El andaba en bici y ahora lo vemos caminando ¿cuánto tiempo pasó entre esta escena y las anteriores? ¿Es el mismo día?
En la escena siguiente la vemos a ella estudiando ¿Cuánto tiempo pasó? Parece de noche.
Luego lo vemos a él estudiando ¿Es otro día? ¿dónde está?
En la escena siguiente volvemos a verla a ella estudiando aparentemente en el mismo lugar y tiempo que antes.
¡Luego lo vemos a él trabajando en una verdulería! ¿cuándo fue a ese lugar? ¿es otro día?
¡Ella sigue estudiando en el mismo lugar y parece ser el mismo día!
Por fin se encuentran.
Quizá no sea necesario dar respuesta a todas estas preguntas para que se entienda la historia, pero hay una falta de relaciones temporales y espaciales entre las escenas que resulta difícil conectarlas entre sí, estas impresiciones se van acumulando y le restan coherencia al disurso. ¿Cuánto tiempo pasa desde que se levantan hasta que se encuentran? ¿un día o varios? No sabemos si es importante saberlo, pero en la propuesta estética al hablar del montaje ustedes dicen trabajar la continuidad, sin embargo vemos que no hay continuidad entre las escenas, pero tampoco estamos seguros de que haya intención de sugerir estas elipsis o si se trata de un descuido en la narración. Me parece que esto constituye una debilidad en el trabajo.
El encuentro entre ellos no sorprende ni tampoco nos resulta previsible, porque en lo narrado anteriormente no se genera ninguna expectativa. Si no importa la relación causal entre las escenas y sólo quieren comparar el estilo de vida de un personaje con el de otro, tampoco llegamos a percibir demasiadas diferencias. Si quieren describir la vida cotidiana de estos personajes, convendría hacerlo con más sensibilidad, la que demostraron tener cuando narraron el encuentro entre los dos personajes.
A las indicaciones que les dimos con respecto a los movimientos involuntarios de la cámara, les agregamos que tengan cuidado con el diafragma automático, especialmente cuando filman un contraluz.
Tambien tengan cuidado con los niveles del audio: el volumen de la música on the air del walkman, o el sonido interno de ella cuando está estudiando se oyen demasiado fuerte con relación al resto del trabajo.
Tienen que trabajar el diseño de la banda sonora de la primera parte con la misma dedicación con que lo hicieron en el TP4 de estilo.
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domingo, 23 de agosto de 2009
Devoluciones a la carpeta del Grupo 2
En los referentes fílmicos mencionan que utilizarán varios, pero sólo hablan de dos. Ya se había indicado en las correcciones que por ejemplo para los movimientos de cámara o para el trabajo sobre las miradas de los personajes algún referente deben tener.
En la referencia a Delicatessen hablar de que "el plano adquiere mayor dinamismo" no es correcto porque no se aplica a un único plano. En ese referente el elemento de lenguaje central es el montaje y no está mencionado.
En la propuesta estética hay indicaciones vagas y generales que requieren profundización: "otros recursos" en la construcción de punto de vista o mencionar "los colores y las luces" de Delicatessen sin decir qué tipos de colores y qué tipos de luces son.
En el storyboard hay referencias al uso de lente angular que no tienen una justificación expresada en la propuesta estética.
El punto de vista es un elemento sumamente importante en este trabajo y no está desarrollado con profundidad en la propuesta estética.
En la propuesta estética debería incluirse lo analizado en clase respecto del funcionamiento de determinados momentos del trabajo como puntos de inflexión en la historia y su fundamentación formal.
En la referencia a Delicatessen hablar de que "el plano adquiere mayor dinamismo" no es correcto porque no se aplica a un único plano. En ese referente el elemento de lenguaje central es el montaje y no está mencionado.
En la propuesta estética hay indicaciones vagas y generales que requieren profundización: "otros recursos" en la construcción de punto de vista o mencionar "los colores y las luces" de Delicatessen sin decir qué tipos de colores y qué tipos de luces son.
En el storyboard hay referencias al uso de lente angular que no tienen una justificación expresada en la propuesta estética.
El punto de vista es un elemento sumamente importante en este trabajo y no está desarrollado con profundidad en la propuesta estética.
En la propuesta estética debería incluirse lo analizado en clase respecto del funcionamiento de determinados momentos del trabajo como puntos de inflexión en la historia y su fundamentación formal.
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sábado, 15 de agosto de 2009
Resultados del parcial
- APROBADO
- Berry Giordano, Alin Towi 7,75
- Erviti, Daniel 7,75
- Gomez, Noelia 7,75
- Gimenez, Luciana Eva 7,50
- Caponera, Luciana 7,25
- Abbot, Edgar Alan 7,00
- Herrera Fajardo, Edwin Fabian 7,00
- Córdoba David, Javier Ignacio 6,75
- Rodríguez Murillo, José Pablo 6,75
- Doménica, Nahuel 6,50
- Sanchez Acosta, Emmanuel Imel 6,50
- Barraza, Dalma Nerea 6,25
- Felice, Pablo Ezequiel 6,00
- Pavón Jaureguiberry, Juan Martín 6,00
- Piana, José Pablo 6,00
- Roverano, Ariel Ignacio Ariel 6,00
- APROBADO -
- Almanza, Lisandro 5,75
- Arca, Horacio 5,75
- De la Fuente, Mariano 5,75
- Loustalot, Fernando Luís 5,75
- Mocorich, Mariana Soledad 5,75
- Paéz, Carlos Raúl 5,75
- DESAPROBADO
- Del Barrio, María Emilia 5,00
- Gazzana, Lautaro Juan 5,00
- López, Raúl Fabián 5,00
- García, Mariano 4,50
- Gisbert, Gastón 4,25
- Witon, David 3,75
- Zorrilla, Pablo Damián 3,75
- Lazzari, Alan 3,50
- González Alza, Valentina 3,25
- Herrero Fiorucci, Ornella 3,00
- Rossetti, Bruno 2,75
- Salvarredi Ruiz, Manuel 2,25
- Zandarriaga, Raúl 2,00
- Murillo, Felipe 2,00
- Srour, Carlos Alberto 0,25
- Barrera Delgado, Emmanuel Sebastian 0,25
- Castiglioni, Agustina 0,00
- Grimaux, María Del Rosario 0,00
- Berry Giordano, Alin Towi 7,75
Los alumnos con nota "Aprobado -" tendrán que recuperar con el proceso pegagógico que realicen desde ahora hasta la mesa de evaluación. La aprobación del proceso individual estará condicionada a esa recuperación.
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miércoles, 5 de agosto de 2009
El 12 de agosto hay clases
El próximo miércoles 12 de agosto hay clases normalmente.
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domingo, 2 de agosto de 2009
Cambio de hora del parcial
El parcial para todas las comisiones de la noche será el miércoles 5 a las 20:00 hs en el aula donde habitualmente tienen el práctico. Por favor ser puntuales porque el parcial tiene una duración fija y si no están al comienzo se pueden perder aclaraciones generales o tiempo para resolverlo.
Todos los grupos tienen que presentarse con la carpeta del proyecto completa y si hubiesen filmado algo también tienen que llevarlo para poder verlo.
Todos los grupos tienen que presentarse con la carpeta del proyecto completa y si hubiesen filmado algo también tienen que llevarlo para poder verlo.
jueves, 30 de julio de 2009
Recordatorio: Fecha del Parcial
Les recordamos que el parcial es el primer miércoles luego del receso invernal, el día miércoles 05 de Agosto de 2009, de 18:00 a 20:00 hs.
Luego del parcial se corrigen los proyectos, de 20:00 a 22:00 hs, por lo que los alumnos deben quedarse luego de terminar de rendir y si algún integrante del grupo no rinde el parcial debe estar presente a las 20:00 para la corrección con su grupo. Todos los grupos tienen que presentarse con la carpeta del proyecto completa y si hubiesen filmado algo también tienen que llevarlo para poder verlo.
La evaluación parcial incluye TODO lo trabajado en los prácticos y los teóricos durante la cursada hasta la fecha (textos, análisis de films, trabajos prácticos, propuestas de proyectos, etc).
De las entregas escritas sobre los textos se puede señalar, de manera general y a modo de diagnóstico previo al parcial, que los alumnos de la comisión a esta altura en general están bien en la comprensión de los conceptos de Chion y Bordwell, que para el análisis de Tarkovski son más irregulares (es mucho más dependiente del proceso individual) y que muestran muchos problemas en el análisis de Burch.
Recordamos también que el recuperatorio del parcial será el 02 de Septiembre, antes del comienzo de las mesas de evaluación.
Luego del parcial se corrigen los proyectos, de 20:00 a 22:00 hs, por lo que los alumnos deben quedarse luego de terminar de rendir y si algún integrante del grupo no rinde el parcial debe estar presente a las 20:00 para la corrección con su grupo. Todos los grupos tienen que presentarse con la carpeta del proyecto completa y si hubiesen filmado algo también tienen que llevarlo para poder verlo.
La evaluación parcial incluye TODO lo trabajado en los prácticos y los teóricos durante la cursada hasta la fecha (textos, análisis de films, trabajos prácticos, propuestas de proyectos, etc).
De las entregas escritas sobre los textos se puede señalar, de manera general y a modo de diagnóstico previo al parcial, que los alumnos de la comisión a esta altura en general están bien en la comprensión de los conceptos de Chion y Bordwell, que para el análisis de Tarkovski son más irregulares (es mucho más dependiente del proceso individual) y que muestran muchos problemas en el análisis de Burch.
Recordamos también que el recuperatorio del parcial será el 02 de Septiembre, antes del comienzo de las mesas de evaluación.
Libres al 1 de julio
Los alumnos que están libres en el práctico al 01 de Julio (última clase del primer cuatrimestre) por acumular 4 (cuatro) o más inasistencias son:
Estos alumnos no pueden rendir el parcial.
- Acosta , Yanina
- Agostegui, Ailen Rocio
- Bruno, Julian
- Cieri, Agustina Mariel
- Esquivel, Emeli
- Garde, Alvaro
- Gonzalez, Daiana Lucila
- Irusta, Agustina
- Novoa, Martín Gonzalo
- Paz, Diego Martín
- Quiroga Ramallo, Matías Omar
- Redín Marano, Valeria
- Repetto, Juan Bautista
- Roncati, Ezequiel Hernan
- Ventimiglia, Agustin
- Viejo, Melisa
- Yuliani, Emmanuel
- Zarate Insua, María Celia
Estos alumnos no pueden rendir el parcial.
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asistencias
domingo, 26 de julio de 2009
Ya están publicadas las Preguntas Guía
En el blog general de la cátedra han sido publicadas una serie de Preguntas Guía para orientar a los alumnos en el abordaje de los textos y los temas encarados en la cursada hasta el momento.Recomendamos su lectura y análisis y el repaso de todo lo que se publicó el día 13 de abril en el blog general.
Recuerden que entre otras cosas está el pedido de lectura del texto de Aumont, Bergala, Marie y Vernet "El film como representación visual y sonora".
También reiteramos que la evaluación parcial incluye TODO lo trabajado en los prácticos y los teóricos durante la cursada hasta la fecha (textos, análisis de films, trabajos prácticos, propuestas de proyectos, etc). Se realizará el primer miércoles luego del receso invernal, el día miércoles 05 de Agosto de 2009. El recuperatorio es el 02 de Septiembre.
lunes, 13 de julio de 2009
Películas online
En un blog encontramos un post con un listado de 25 sitios para ver películas gratis online, en español y subtituladas. Creo que les va a interesar verlo:
http://www.dotpod.com.ar/2009/07/08/25-sitios-para-ver-peliculas-gratis-online-
en-espanol-y-subtituladas/
http://www.dotpod.com.ar/2009/07/08/25-sitios-para-ver-peliculas-gratis-online-
en-espanol-y-subtituladas/
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Aviso: información importante en el blog general
Por favor, revisar con detenimiento toda la información que se ha publicado en el blog general de la cátedra.
Allí encontrarán:
- un aviso a los alumnos
- una lista de textos y films de referencia y estudio
- comentarios sobre el parcial
- el cronograma actualizado para el segundo cuatrimestre
- la bibliografía de la materia
- el texto de Aumont, Bergala, Marie y Vernet "El film como representación visual y sonora" que tienen que leer
- el libro "El relato cinematográfico" de Gaudreault y Jost que es un texto de consulta
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sábado, 11 de julio de 2009
Pedido: storyboard
Les pedimos a todos los grupos que escaneen y envíen por mail a la brevedad (o suban a Rapidshare, Megaupload o algún sitio similar) el storyboard del video que tenían qu entregar en la clase que se suspendió, para que podamos corregirlo.
OBSERVACION: Al miércoles 30 de julio ningún grupo cumplió con este pedido ni hizo ningún tipo de consulta. El material que se les pedía es el que deberían haber entregado en mano el día miércoles 01 de julio.
OBSERVACION: Al miércoles 30 de julio ningún grupo cumplió con este pedido ni hizo ningún tipo de consulta. El material que se les pedía es el que deberían haber entregado en mano el día miércoles 01 de julio.
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miércoles, 1 de julio de 2009
El ciclo también se suspende
Hasta nuevo aviso las proyecciones del Ciclo de Realización I se encuentran suspendidas en virtud de las disposiciones sanitarias adoptadas en diversos ámbitos con el objeto de evitar el contagio del virus de la Gripe A H1N1.
martes, 30 de junio de 2009
01 de julio: no hay clase de Realización I
La clase de Realización I del día miércoles 1 de julio ha sido suspendida.
En virtud de que la semana siguiente comenzará un período sin clases por la suspensión de actividades dispuesta por el Departamento de Artes Audiovisuales y luego por las vacaciones de invierno les pedimos a los alumnos que visiten frecuentemente este blog y el de sus respectivas comisiones para estar enterados de cualquier novedad que se produzca en la cursada, y porque a través de los mismos estaremos solicitando la realización de determinadas tareas vinculadas al proceso pedagógico e informando el nuevo cronograma.
En virtud de que la semana siguiente comenzará un período sin clases por la suspensión de actividades dispuesta por el Departamento de Artes Audiovisuales y luego por las vacaciones de invierno les pedimos a los alumnos que visiten frecuentemente este blog y el de sus respectivas comisiones para estar enterados de cualquier novedad que se produzca en la cursada, y porque a través de los mismos estaremos solicitando la realización de determinadas tareas vinculadas al proceso pedagógico e informando el nuevo cronograma.
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jueves, 25 de junio de 2009
Aviso para el grupo 2
Les recordamos a los integrantes del grupo 2 el pedido que se les hizo durante la corrección. Como se les pidió que trabajaran en la reformulación del storyboard en clase, tienen hasta la última hora del viernes para enviar por mail, individualmente, el análisis del corto visto al comienzo del práctico.
Son los únicos que tienen que enviar este trabajo por mail, en el plazo indicado. Los demás lo tenían que entregar en clase.
Son los únicos que tienen que enviar este trabajo por mail, en el plazo indicado. Los demás lo tenían que entregar en clase.
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miércoles, 24 de junio de 2009
Elecciones 2009
Información para los que votan el domingo: pueden consultar el lugar de votación en
http://www2.pjn.gov.ar/consulta/main.php
http://www2.pjn.gov.ar/consulta/main.php
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general
sábado, 20 de junio de 2009
Entrega del borrador: 8 de julio
Les recordamos que el 8 de julio es la fecha de entrega de borrador completo. Las correcciones que se están haciendo ahora de la planificación y del proyecto en general son para que cada grupo llegue lo mejor posible a la instancia de filmar el borrador.
Es importante que no desaprovechen las correcciones porque la entrega del borrador en tiempo y forma es requisito para la aprobación de la materia (si el grupo no entrega el borrador pierde la cursada). El borrador es una primera versión completa del video final (más adelante daremos mayores detalles sobre esa entrega).
Es importante que no desaprovechen las correcciones porque la entrega del borrador en tiempo y forma es requisito para la aprobación de la materia (si el grupo no entrega el borrador pierde la cursada). El borrador es una primera versión completa del video final (más adelante daremos mayores detalles sobre esa entrega).
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Análisis en clase
Al comienzo de la próxima clase se proyectará un video que tendrán que analizar los alumnos que no estén siendo corregidos en mesa. Por la duración que tiene se proyectará una sola vez. Si llegan tarde y no lo ven no van a poder realizar el análisis y tendrán ausente.
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Devoluciones iniciales sobre las carpetas entregadas
Éstas son algunas devoluciones iniciales que se pueden hacer sobre las carpetas que entregaron el miércoles pasado. Con lo que aquí expresamos cada grupo debería llevar la planificación y propuesta estética reformuladas y completas para la corrección del próximo miércoles.
- Grupo 1
- Ya que no hay storyboard ni guión técnico no se puede corregir la planificación y adelantarles muchas observaciones.
- Faltan los referentes fílmicos.
- La propuesta estética debe ser reformulada completamente, ya que ni siquiera da cuenta de lo que ya tienen materializado en el video del TP 4.
- La carpeta realizada parece hecha sólo para cumplir con la entrega. Para la próxima clase lleven todo reformulado y completo para poder corregir el proyecto.
- Grupo 2
- El storyboard no posee las indicaciones de guión técnico (completar)
- En el storyboard no están numerados los planos (completar)
- En la planificación no está clara la transición si se la compara con lo que habían hecho en el TP 4
- No se entiende el sentido del plano que dice "Cámara de seguridad"
- No hay fundamentación de los referentes (completar)
- En el storyboard no hay indicación de los movimientos dentro del plano (completar)
- En el storyboard falta la última parte de lo que está en la escaleta (completar)
- Grupo 3
- La propuesta estética que incluyen en la carpeta entregada es muy sintética y no da cuenta de lo que ya tienen materializado en el video.
- En la propuesta estética no se habla del tratamiento del fuera de campo y del punto de vista, que son centrales para el proyecto.
- Llevar reformulada (por escrito) la propuesta estética en base a todo lo que se habló en la corrección en mesa. Pueden mandarlo por mail antes del miércoles si quieren.
- En el storyboard revisar la planificación del final (dirección de miradas, plano/contraplano, sonidos) porque no está muy claro el funcionamiento de los planos que tienen dibujados.
- En la planificación falta la construcción fílmica del baño.
- Grupo 4
- Llevar reformulada la carpeta en base a todo lo que se habló en la corrección en mesa.
- Grupo 5
- En el storyboard no están indicados los sonidos que hay en cada plano (completar)
- En la propuesta estética no se habla del montaje
- En el storyboard no están indicados los movimientos de cámara ni los movimientos de los personajes (completar)
- El storyboard parece demasiado sintético para la propuesta; hablan de trabajar con planos cortos pero tiene relativamente pocos planos (recuerden que el corto es de entre 4 y 6 minutos). Vemos que en principio falta la construcción del punto de vista y del miedo. Reformular esos aspectos en la planificación.
- Grupo 6
- Ya que no hay storyboard ni guión técnico no se puede corregir la planificación y adelantarles observaciones. Llevar la carpeta completa y reformulada en base a todo lo que se habló en la corrección en clase para poder corregir el proyecto.
- Ya que no hay storyboard ni guión técnico no se puede corregir la planificación y adelantarles muchas observaciones.
Grupos que no cumplieron con la entrega de la carpeta
Al grupo 6 se le había permitido entregar la carpeta completa el día jueves, pero no entregó el jueves según lo acordado ni se comunicaron para explicar la razón. El grupo 1 había acordado la entrega del storyboard faltante para el día viernes y tampoco lo entregaron.
Ambos grupos deben comunicarse con la cátedra y entregar el lunes sin falta.
En particular, siendo uno de los grupos más numerosos, en el grupo 6 es recurrente la falta de compromiso para cumplir con las entregas y seguir el proceso de la misma manera que sus compañeros. Les recordamos que como parte de la evaluación que se hace en la materia hay una nota de proceso y una nota de concepto, en las que se reflejan este tipo de actitudes.
Ambos grupos deben comunicarse con la cátedra y entregar el lunes sin falta.
En particular, siendo uno de los grupos más numerosos, en el grupo 6 es recurrente la falta de compromiso para cumplir con las entregas y seguir el proceso de la misma manera que sus compañeros. Les recordamos que como parte de la evaluación que se hace en la materia hay una nota de proceso y una nota de concepto, en las que se reflejan este tipo de actitudes.
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avisos
viernes, 19 de junio de 2009
Para pensar
¿Se puede analizar el montaje de este video con los parámetros formales de Bordwell?
http://www.youtube.com/watch?v=vQJVr8Lvce0
http://www.youtube.com/watch?v=vQJVr8Lvce0
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ejemplos
Descargar videos de YouTube
A los alumnos que habían comentado que no podían entregar las referencias fílmicas porque no sabían cómo bajarlas de YouTube les sugerimos que utilicen el programa MassTube, que se puede descargar de http://masstube.softonic.com/
Recuerden que las referencias deben entregarse en un CD o DVD con la carpeta.
Recuerden que las referencias deben entregarse en un CD o DVD con la carpeta.
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software
jueves, 18 de junio de 2009
Recordatorio: Cronograma
- 10/06
- Entrega del TP 4
- Corrección del TP 4
- 17/06
- Corrección del TP 4
- Entrega de carpeta completa
- 24/06
- Corrección de carpeta (la asistencia será por grupo)
- 08/07
- Entrega de borrador completo
- 05/08
- Parcial
- 02/09
- Entrega de video final (Comienzo de las mesas de evaluación)
- Entrega del TP 4
Fotografía: "Yellow Stairs", de Sudhamshu Hebbar
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avisos
Trabajo escrito sobre el texto de Bordwell
Trabajo escrito sobre el texto "La relación entre plano y plano: el montaje" (Capítulo 7 del libro El arte cinematográfico, de David Bordwell y K. Thompson):
Tiene que estar desarrollado todo lo que se pide en la consigna, los trabajos que no se ajustan a la consigna o no se entregan en fecha estarán desaprobados.
Fecha de entrega: 24 de junio.
- Consigna:
- Definir y desarrollar el concepto de montaje y los cuatro tipos de relaciones entre plano A y plano B propuestos por los autores (relaciones gráficas, rítmicas, espaciales y temporales).
- Definir y desarrollar las finalidades del montaje continuo, como así también las estrategias o tácticas empleadas por este estilo de montaje para lograr sus objetivos.
- Desarrollar alternativas al montaje continuo propuestas por los autores.
- Definir y desarrollar el concepto de montaje y los cuatro tipos de relaciones entre plano A y plano B propuestos por los autores (relaciones gráficas, rítmicas, espaciales y temporales).
Tiene que estar desarrollado todo lo que se pide en la consigna, los trabajos que no se ajustan a la consigna o no se entregan en fecha estarán desaprobados.
Fecha de entrega: 24 de junio.
domingo, 14 de junio de 2009
Storyboard de "Los pájaros"
En el blog general de la materia está el enlace a una página que tiene el análisis del story board de un fragmento de "Los pájaros" (Alfred Hitchcock, 1963). Recomendamos su lectura.
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ejemplos,
planificación
Releer el texto de Bordwell
Dada la importancia que tiene el montaje en muchos de vuestros proyectos les recomendamos que vuelvan a leer en profundidad el texto de Bordwell para usar esos conceptos en las intervenciones.
La próxima semana se pedirá un análisis escrito relacionado con el texto de Bordwell y el TP 4.
La próxima semana se pedirá un análisis escrito relacionado con el texto de Bordwell y el TP 4.
jueves, 11 de junio de 2009
Entrega de carpeta del proyecto
La carpeta completa tiene que tener:
La entrega de la primera versión completa de la carpeta es el próximo miércoles 17 de junio. Recuerden que en un DVD o CD deben entregar los referentes fílmicos que incluyan en la carpeta (tienen que fundamentar la elección de cada uno por escrito).
Ya que en la última clase no llevaron nada para corregir les recomendamos que manden por mail las cosas antes de la entrega para que puedan recibir algún tipo de devolución previa si hay tiempo (todos los grupos, pero especialmente el grupo 6 que está muy atrasado con el proceso y los grupos que ya se corrigieron en clase porque la corrección sirve para reformular cosas).
- Idea
- Propuesta estética
- Escaleta o guión literario
- Referentes fílmicos
- Planificación con story board (detallado, con indicaciones de guión técnico)
La entrega de la primera versión completa de la carpeta es el próximo miércoles 17 de junio. Recuerden que en un DVD o CD deben entregar los referentes fílmicos que incluyan en la carpeta (tienen que fundamentar la elección de cada uno por escrito).
Ya que en la última clase no llevaron nada para corregir les recomendamos que manden por mail las cosas antes de la entrega para que puedan recibir algún tipo de devolución previa si hay tiempo (todos los grupos, pero especialmente el grupo 6 que está muy atrasado con el proceso y los grupos que ya se corrigieron en clase porque la corrección sirve para reformular cosas).
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Pedido: Trabajo escrito sobre espacio
Dado que tienen que dedicar mucho tiempo a planificar y realizar la carpeta completa para la entrega cambiamos el trabajo integrador que anunciamos en clase por un trabajo sobre Burch solamente. Tienen que entregar un trabajo escrito sobre el texto de Burch (espacio) con la siguiente consigna:
- 1.
- (a) Definir y explicar las 3 relaciones espaciales entre un plano A y B. Ejemplificar.
- (b) Explicar el concepto de fuera de campo. Ejemplificar.
- (b) Explicar el concepto de fuera de campo. Ejemplificar.
- 2.
- Explicar cómo abordaron la consigna del TP 3 propio (sobre qué conceptos espaciales trabajaron y cómo los llevaron a la práctica). Hacer una reflexión crítica sobre el trabajo terminado.
- Desarrollar desde sus palabras y con ejemplos propios (no poner los ejemplos del texto).
- El trabajo es individual
- Extensión mínima: 2 carillas (Arial 12, interlineado simple)
- Fecha de entrega: Miércoles 17 de junio.
Trabajo integrador de tiempo fílmico: No entregados
Los siguientes alumnos no entregaron el trabajo integrador sobre tiempo fílmico. Se los considera desaprobados en la primera entrega y deben entregar junto con los que recuperan el próximo miércoles 17:
Si hay algún alumno que no entregó y falta en esta lista se lo considera en las mismas condiciones.
- Almanza, Lisandro
- Arancibia Lozano, Otilia Edith
- Carrizo, Martín
- Córdoba David, Javier Ignacio
- Gimenez, Luciana Eva
- Grimaux, María Del Rosario
- Lazzari, Alan
- Morello, María Delfina
- Roverano, Ariel Ignacio
- Salvarredi Ruiz, Manuel
Si hay algún alumno que no entregó y falta en esta lista se lo considera en las mismas condiciones.
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Trabajo integrador de tiempo fílmico: Desaprobados
Los siguientes alumnos tienen Desaprobado el trabajo integrador sobre tiempo fílmico. Para recuperarlo deben rehacer el trabajo y entregarlo nuevamente el día miércoles 17 de junio. La consigna es la misma. Deben entregar el original con las correcciones de los ayudantes y la nueva versión que hagan.
Los siguientes alumnos tienen Desaprobado por copiarse el trabajo integrador sobre tiempo fílmico. Deben recuperar en las mismas condiciones que los de la lista precedente. El hecho de que se hayan copiado en un trabajo que es individual queda como parte de la nota de concepto.
- Bonarelli, Paula
- Caponera, Luciana
- Doménica, Nahuel
- Erviti, Damián
- Etcheto, Camila
- Gómez, Noelia
- González Alza, Valentina
- Herrero Fiorucci, Ornella
- López Setuaìn, Camila
- Murillo, Felipe
- Pawelek, Angela Elena
Los siguientes alumnos tienen Desaprobado por copiarse el trabajo integrador sobre tiempo fílmico. Deben recuperar en las mismas condiciones que los de la lista precedente. El hecho de que se hayan copiado en un trabajo que es individual queda como parte de la nota de concepto.
- Ondarcuhu, Pedro
- Paz, Diego Martín
- Sáenz, Agustín
- Sánchez Acosta, Emmanuel Imel
- Zaldarriaga, Raúl
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Trabajo integrador de tiempo fílmico: Incompletos
Los siguientes alumnos tienen Incompleto el trabajo integrador sobre tiempo fílmico. Se consideran incompletos cuando no tienen la extensión solicitada, hay poco análisis de los TPs. o falta mayor desarrollo en alguna de las partes. En cada caso particular fue indicado por escrito en la corrección entregada el miércoles 10 de junio.
Para recuperar tienen que volver a entregar el trabajo, completando lo que sea necesario. La consigna es la misma. La fecha de entrega es el miércoles 17 de junio. Deben reentregar el original con las correcciones que se les anotaron y la nueva copia corregida y ampliada.
Para recuperar tienen que volver a entregar el trabajo, completando lo que sea necesario. La consigna es la misma. La fecha de entrega es el miércoles 17 de junio. Deben reentregar el original con las correcciones que se les anotaron y la nueva copia corregida y ampliada.
- Barrera Delgado, Emmanuel Sebastián
- Berry Giordano, Alin Towi
- Gazzana, Lautaro Juan
- Gramajo, Alberto Ariel
- Herrera Fajardo, Edwin Fabián
- López, Raúl Fabián
- Piana, José Pablo
- Quirquetripay, Tania Beatriz
- Witon, David
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Trabajo integrador de tiempo fílmico: Aprobados
Los siguientes alumnos tienen Aprobado el trabajo integrador sobre tiempo fílmico:
Los siguientes alumnos tienen Aprobado - (menos) el trabajo integrador sobre tiempo fílmico:
Los alumnos con Aprobado - (menos) no tienen que recuperar. El "menos" de la nota queda para el concepto.
- Abbot, Edgar Alan
- Del Barrio, María Emilia
- Felice, Pablo Ezequiel
- García, Mariano
- Loustalot, Fernando Luis
- Paéz, Carlos Raúl
- Pavón Jaureguiberry, Juan Martín
- Rodríguez Murillo, José Pablo
- Rossetti, Bruno
Los siguientes alumnos tienen Aprobado - (menos) el trabajo integrador sobre tiempo fílmico:
- Arca, Horacio Alberto
- Barraza, Dalma Nerea
- Gisbert, Gastón
- Mocorich, Mariana Soledad
- Quiroga Ramallo, Matías Omar
- Srour, Carlos Alberto
- Zorrilla, Pablo Damián
Los alumnos con Aprobado - (menos) no tienen que recuperar. El "menos" de la nota queda para el concepto.
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domingo, 7 de junio de 2009
Espacio fílmico según Rohmer
Eric Rohmer, en su estudio dedicado a la organización del espacio en Fausto (Faust, eine deutsche Volkssage, F.W. Murnau, 1926), distingue tres tipos de espacio:
En el espacio pictórico se considera la imagen cinematográfica como una representación, más o menos fiel y más o menos bella, del mundo. Es posible relacionar la iluminación, el dibujo y la composición con estilos, escuelas y pintores concretos.
El espacio arquitectónico corresponde a las partes del mundo, naturales o construidas, dotadas de una existencia objetiva en lo prefílmico. Son las formas o los conjuntos de formas que se muestran al espectador, es decir, todo lo que constituye el diseño de producción.
El espacio fílmico es un espacio virtual, reconstruido por el espectador a partir de una operación de sutura imaginaria. El desglose en secuencias y planos (découpage) y el montaje organizan tanto la duración de la película como su espacio. El espacio fílmico, aunque no corresponda a ningún espacio objetivo real, es convertido en habitable por medio de la imaginación del espectador. El espacio del filme es siempre un producto: producto de una técnica, pero también de la mente del espectador.
En el espacio pictórico se considera la imagen cinematográfica como una representación, más o menos fiel y más o menos bella, del mundo. Es posible relacionar la iluminación, el dibujo y la composición con estilos, escuelas y pintores concretos.
El espacio arquitectónico corresponde a las partes del mundo, naturales o construidas, dotadas de una existencia objetiva en lo prefílmico. Son las formas o los conjuntos de formas que se muestran al espectador, es decir, todo lo que constituye el diseño de producción.
El espacio fílmico es un espacio virtual, reconstruido por el espectador a partir de una operación de sutura imaginaria. El desglose en secuencias y planos (découpage) y el montaje organizan tanto la duración de la película como su espacio. El espacio fílmico, aunque no corresponda a ningún espacio objetivo real, es convertido en habitable por medio de la imaginación del espectador. El espacio del filme es siempre un producto: producto de una técnica, pero también de la mente del espectador.
Notas de Recuperatorios de Chion
Las siguientes son las notas de los recuperatorios de los alumnos que habían desaprobado el trabajo escrito sobre "Elephant" y tenían que recuperarlo con el fichaje de Chion y el análisis sonoro de "La mujer sin cabeza":
Las siguientes son las notas de los alumnos que tenían "Aprobado - (menos)" como nota del trabajo de Chion+Elephant por incompletos y debían recuperar con la ficha de lectura que se indicó:
- Abbot, Edgar Alan: Aprobado
- Bonarelli, Paula: Aprobado -
- Carrizo, Martín: Recupera el fichaje con la intervención del TP 4
- Esquivel, Emeli: Desaprobado
- Lazzari, Alan: Aprobado -
- Murillo, Felipe: Recupera el fichaje con la intervención del TP 4
- Pavón Jaureguiberry, Juan Martín: Aprobado
- Pawelek, Angela Elena: Aprobado
- Paz, Diego Martín: Aprobado -
- Piana, Agustín Pablo: Aprobado -
- Quiroga Ramallo, Matías Omar: Aprobado
- Redín Marano, Valeria: Desaprobado
- Rossetti, Bruno: Aprobado -
- Salvarredi Ruiz, Manuel: Aprobado
- Sánchez Acosta, Emmanuel Imel: Aprobado -
- Abbot, Edgar Alan: Aprobado
Las siguientes son las notas de los alumnos que tenían "Aprobado - (menos)" como nota del trabajo de Chion+Elephant por incompletos y debían recuperar con la ficha de lectura que se indicó:
- Almanza, Lisandro: Aprobado -
- Del Barrio, María Emilia: Aprobado
- Etcheto, Camila: Aprobado
- Gisbert, Gastón: Aprobado
- Gramajo, Alberto Ariel: Desaprobado (recupera con la intervención del TP 4)
- López Setuaìn, Camila: Aprobado -
- Mocorich, Mariana Soledad: Desaprobado (recupera con la intervención del TP 4)
- Zorrilla, Pablo Damián: Aprobado -
- Almanza, Lisandro: Aprobado -
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sábado, 6 de junio de 2009
Sobre la escaleta
En el blog general de la cátedra se encuentran publicados algunos consejos para la elaboración de la escaleta que se les pide como parte de la carpeta de sus proyectos. Leanló igual aunque ya hayan hecho la escaleta.
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Planificación y story-board
Para el miércoles 17 de junio todos los grupos deben entregar la carpeta completa, que incluye la planificación sobre story board. Esto es para que avancen en la concreción material del proyecto, previsualizándolo de manera completa.
Recuerden que el story board debe incluir los aspectos del guión técnico.
Algunos tips para tener en cuenta:
Recuerden que el story board debe incluir los aspectos del guión técnico.
Algunos tips para tener en cuenta:
- cada cuadro del story board debe tener abajo un texto que indique:
- altura de cámara
- angulación de cámara
- movimientos de cámara
- banda sonora
- tipo de iluminación
- diálogos (si hubiera)
- tipo de lente
- otros datos
- usar en los cuadros la misma proporción que tendrá el trabajo finalizado (3:4 , 16:9 u otra)
- es una herramienta de trabajo (deben tenerla presente en el momento del rodaje, siempre)
- los dibujos pueden ser esquemáticos, si sirven para visualizar la planificación del plano
- si los dibujos son realizados con mucho detalle tener presente que puede haber muchos aspectos de la plástica del dibujo que si no se trasladan al rodaje dejen de funcionar en el material final
- recordar que al plano dibujado en el story board le falta lo temporal y eso será una variable fundamental durante el rodaje
- hay programas informáticos que pueden ayudar a realizar el story board
- se puede hacer un story board tomando fotografías con una cámara digital
- se pueden combinar dibujos con fotos
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planificación
"Decoupage" según dos diccionarios de cine
Para pensar en relación a Burch: otras acepciones que suele recibir la palabra decoupage en otros contextos.
Esta es la definición de DÉCOUPAGE que se encuentra en el “Diccionario teórico y crítico del cine” de Jacques Aumont y Michel Marie (Editorial La Marca, Buenos Aires, 2006).
Esta es la definición de DÉCOUPAGE que se encuentra en el “Diccionario de cine” de Eduardo A. Russo (Editorial Paidós, Buenos Aires, 1998).
Esta es la definición de DÉCOUPAGE que se encuentra en el “Diccionario teórico y crítico del cine” de Jacques Aumont y Michel Marie (Editorial La Marca, Buenos Aires, 2006).
El découpage es ante todo un instrumento de trabajo. El término apareció durante los años diez con la estandarización de la realización de los films. Designa entonces el ‘recorte’(*) en escenas del guión, la última etapa de la preparación del film en papel; sirve de referencia al equipo técnico.
Como muchas otras, la palabra pasa del campo de la realización al de la crítica. Designa entonces de forma más metafórica la estructura del film en tanto continuidad de planos y secuencias, de manera tal que el espectador más atento puede percibirla. Especialmente en este sentido utiliza André Bazin la noción de ‘découpage clásico’, para oponerla al cine basado en el montaje; volvemos a encontrar la misma oposición en Jean-Luc Godard.
La definición es reelaborada (y vuelta más abstracta) por Noël Burch (1969) y la corriente ‘neo-formalista’. El concepto de découpage, opuesto al sentido técnico y práctico, se define entonces como “la factura más íntima de la obra acabada, la resultante, la convergencia de un découpage en el espacio y de un découpage en el tiempo”.
Sugerencias de correlación intelectual: escritura, empalme, montaje, transparencia.
Bibliografía: Bazin, 1958-1962, vol. 1 y 2; Bordwell-Staiger-Thompson, 1985; Burch, 1969; Chion, 1986; Godard, 1952; Herman, 1952; Hitchcock, 1966; Leblanc & Devismes, 1991; Marie, 1976; Pudovkin. 1926.
(*) Ésta es la traducción literal del término, que también puede traducirse como ‘desglose’. [T.]
Esta es la definición de DÉCOUPAGE que se encuentra en el “Diccionario de cine” de Eduardo A. Russo (Editorial Paidós, Buenos Aires, 1998).
En francés, découper significa trozar. Aunque en cuanto al cine parezca un concepto elegante, remite directamente a lo que hacen los carniceros al convertir una media res en todos esos complejos cortes que en cada país reciben nombres de carnicería diferentes y complicados (como ocurre con los planos cinematográficos), siempre propicios al malentendido. Aplicado originalmente por críticos y teóricos de ese origen, es precisamente en ese sentido con el que se ha trasladado al cine este término ubicado entre lo técnico y lo teórico, que se aplica en varias acepciones:
- En lo que toca a la realización, el découpage alude a la operación llevada a cabo por el director al convertir la continuidad de la narración de un guión literario en una sujeción de planos a rodar, y de cambios de encuadre dentro de esos planos. Algunos han intentado traducirlo a nuestra lengua como “planificación”; otros como “desglose”. Distintas insatisfacciones han determinado la internacionalización del original découpage.
- Se suele llamar también découpage al resultado de la operación inversa, cuando de una película terminada se elabora –bajándolo de la pantalla- su guión trascripto. De esa manera, muchos denominan así a esos guiones que publicados como libros, recrean en la letra –sin ninguna alteración- una película. Para citar un caso ya histórico: la revista francesa L’Avant-scène du cinéma publica desde hace varias décadas, mensualmente, el découpage de un film relevante.
- Por último un sentido diferente se sumó a la palabra desde el ámbito académico, al crecer en precisión y ambiciones la práctica del análisis fílmico. Desde allí, se llama découpage a la partición en planos y encuadres a posteriori, en el interior de una secuencia, para su mejor observación. Muchos de los más influyentes análisis de películas de los últimos veinte años se acompañan por una serie fotográfica que los ilustran visualmente y ponen a prueba lo escrito sobre el fragmento trabajado (ya son clásicos los trabajos de Raymond Bellour sobre secuencias de film de Hitchcock, o el magistral análisis de Jean Douchet hiciera sobre 17 planos de Furia, 1937, de Fritz Lang). Se reserva el término de segmentación para la división de la película entera en secciones más abarcativas, como partes o episodios y secuencias.
Análisis del film; Encuadre; Escena; Plano; Secuencia.
Bibliografía: Aumont (1987); Aumont y Marie (1993); Bazin (1966); Bellour (1979); Brunetta (1989); Casetti y De Chio (1992); Gardies y Bessalel (1992).
¿Qué mirás?
Se puede ver en YouTube el video "¿Qué mirás?" que se pasó en el teórico.
La dirección es http://www.youtube.com/watch?v=nKHuRkZb2qc
La dirección es http://www.youtube.com/watch?v=nKHuRkZb2qc
Artículos sobre composición y encuadre
A continuación publicamos una selección de artículos sobre composición y encuadre. Hablan de fotografía, pero todo es igualmente aplicable para la concepción del encuadre de un plano fílmico. Son todos bastante breves, en castellano y con muchos ejemplos didácticos. Son temas sencillos (como la regla de los tres tercios, por ejemplo), pero muy importantes.
Más adelante comentaremos estos temas en el práctico con ejemplos de películas, pero es recomendable que ya aprendan estos conceptos leyendo estos artículos, así amplían el vocabulario y además tienen más herramientas de lenguaje al planificar sus trabajos realizativos.
Más adelante comentaremos estos temas en el práctico con ejemplos de películas, pero es recomendable que ya aprendan estos conceptos leyendo estos artículos, así amplían el vocabulario y además tienen más herramientas de lenguaje al planificar sus trabajos realizativos.
- Composición: La regla de los tercios
- http://www.decamaras.com/CMS/content/view/350/61/
- Esto de la fotografía: 3. Equilibrio y asimetría
- http://www.decamaras.com/CMS/content/view
/589/61-Esto-de-la-fotografia-3-Equilibrio-y-asimetria - Esto de la fotografía: 1. El encuadre
- http://www.decamaras.com/CMS/content/view
/545/61-Esto-de-la-fotografia-1-El-encuadre
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Pedido: copiar a todos los ayudantes en los mails
Por favor cuando envíen algo por mail no lo hagan escribiendo a un único ayudante, copien a los cuatro (aunque no todos hayan corregido su proyecto en clase). Nuestras direcciones de e-mail están en el primer post de este blog
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Recuperatorio para ausentes en TP 2 y TP 3
Los alumnos que estuvieron ausentes cuando su grupo realizó la exposición del TP 2 y los alumnos que desaprobaron el recuperatorio del fichaje de Chion recuperan durante la intervención del grupo en la corrección del TP 4, hablando profundamente sobre los aspectos sonoros del video.
Los alumnos que están en esta condición son:
Además de ellos, los alumnos que estuvieron ausentes cuando su grupo realizó la exposición del TP 3 recuperan durante la intervención del grupo en el corrección del TP 4, hablando profundamente de espacio fílmico (conceptos de Burch).
Los alumnos que están en esta condición son:
Los alumnos que están en esta condición son:
- Bonarelli, Paula
- Mocorich, Mariana Soledad
- Carrizo, Martín
- Srour, Carlos
- Murillo, Felipe
Además de ellos, los alumnos que estuvieron ausentes cuando su grupo realizó la exposición del TP 3 recuperan durante la intervención del grupo en el corrección del TP 4, hablando profundamente de espacio fílmico (conceptos de Burch).
Los alumnos que están en esta condición son:
- Carrizo, Martín
- Gómez, Noelia
- Del Barrio, María Emilia
- García, Mariano
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Cronograma: fechas más importantes
- 10/06
- Entrega del TP 4
- Corrección del TP 4
- 17/06
- Corrección del TP 4
- Entrega de carpeta completa
- 24/06
- Corrección de carpeta (la asistencia será por grupo)
- 08/07
- Entrega de borrador completo
- 05/08
- Parcial
- 02/09
- Entrega de video final (Comienzo de las mesas de evaluación)
- Entrega del TP 4
Fotografía: "Yellow Stairs", de Sudhamshu Hebbar
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Devolución a la escaleta enviada por el grupo 6
Escaleta Grupo 6
Escena 1: Camila de grande tomando té con una tetera y tacitas de plástico.
Escena 2: Camila pequeña sentada en la estación de trenes, la gente le pasa por delante.
Escena 3: Camila de grande se levanta de la mesita, va hasta el placard, saca un vestido y se pone a bailar con el en las manos. Cuando saca el vestido se cae un collar de entre las cosas guardadas en el placard. Ella no se percata.
Escena 4: Camila pequeña vendiendo flores, la gente pasa por su lado sin notarla.
Escena 5: Camila de grande pintando. Se escucha en off los golpes de una reja. (¿quién escucha?)
Escena 6: Camila pequeña caminando por una vereda, golpeando las rejas de una casa con un palito.
Escena 7: Plano de Camila pequeña sentada en una plaza mirando fuera de campo. Subjetiva de Camila de niños jugando en juegos infantiles en la plaza. Mismo plano de Camila mirando a los niños jugando en fuera de campo. Camila agarra las flores que están a su lado, se para y se va caminando.
Escena 8: Camila grande ve el collar en el piso, lo levanta y lo mira.
Escena 9: Camila de chica encuentra el mismo collar en la calle y se lo pone.
Escena 10: Camila de chica armando un barquito de papel.
Escena 11: Camila de grande dejando el barquito en la zanja de la vereda. El barquito se va por la boca calle.
Devolución:
El relato comienza mostrándonos a un personaje que sufre algún trastorno psíquico y de esta manera preparan al espectador para que lo que vea sea atribuido a alguien con esas características (es la expectativa que generan). ¿Pero qué es lo que se narra después?
A nuestro entender es la historia de alguien que recuerda escenas de su infancia y en las que busca y reconoce sentimientos, emociones, deseos, etc. que tal vez haya tenido que negar en otro momento para acceder al presente que hoy vive. Es decir que lejos de ser un acto de locura es el ejercicio sano de la memoria y de la búsqueda de la propia identidad.
Yendo a la escaleta, lo que se observa es que predominan situaciones en donde se muestra a Camila grande haciendo cosas de niños, pero creo que eso no construye su subjetividad, que es lo que convendría hacer y del modo más cinematográfico posible, es decir, sin recurrir tanto a elementos de la puesta en escena y sí a otros más específicos del lenguaje cinematográfico como lo son el punto de vista y escucha y el montaje.
Algo de éste tipo de construcción se insinúa en la secuencia en que Camila grande está dibujando y ¿escucha? los golpes de una reja. Imaginamos a Camila levantando la vista del dibujo y mirando hacia fuera de campo, y en el plano siguiente Camila pequeña caminando por una vereda golpeando las rejas de una casa con un palito.
En esta secuencia el límite entre realidad y recuerdo parece más difuso, mientras que en otras como la del collar se diferencia claramente una de otro, allí la escena de Camila pequeña es sin lugar a dudas un flashback. Esto ténganlo en cuenta si desean trabajar la ambigüedad.
La correspondencia de un objeto de un mundo y de otro apareciendo inmediatamente en la escena siguiente hace que la estructura narrativa se debilite por la reiteración del recurso y porque que, a su vez, estos elementos no llegan a actuar como disparadores en la mente del espectador y se agotan rápidamente en la finalidad que ustedes le quisieron dar. Por ejemplo el barquito de papel: si vemos a Camila pequeña jugando con el barquito y le damos a esta escena el tiempo necesario, podemos encontrar en ella muchos sentidos posibles en donde la vida del espectador juega un papel importante. El barquito casi como una metáfora de la niñez (sin caer en lo alegórico). Pero para que esto suceda hay que darle un tiempo en el relato, dejar sembrada la semilla y cosecharla más adelante. Si ya en la escena siguiente veo a Camila grande con el barquito de papel, todos los sentidos posibles que ese barquito podía tener se reducen al único que ustedes quieren darle y el relato se empobrece, no por lo que narra sino por la forma como lo hace, no dejándole aire al espectador para que enriquezca la historia con su imaginación y con su propia experiencia de vida.
Por último, hay elementos que están un poco deshilvanados y que agregan poco a la historia, por ejemplo el vestido que saca del placard ¿cómo es este vestido y qué aporta a la historia?
Proponemos para el TP4 trabajar la secuencia del palito en la reja que nos parece la más representativa de la propuesta y que tiene una concepción más cinematográfica. Tener en cuenta las otras pautas que ya se les había dado a través del blog.
Escena 1: Camila de grande tomando té con una tetera y tacitas de plástico.
Escena 2: Camila pequeña sentada en la estación de trenes, la gente le pasa por delante.
Escena 3: Camila de grande se levanta de la mesita, va hasta el placard, saca un vestido y se pone a bailar con el en las manos. Cuando saca el vestido se cae un collar de entre las cosas guardadas en el placard. Ella no se percata.
Escena 4: Camila pequeña vendiendo flores, la gente pasa por su lado sin notarla.
Escena 5: Camila de grande pintando. Se escucha en off los golpes de una reja. (¿quién escucha?)
Escena 6: Camila pequeña caminando por una vereda, golpeando las rejas de una casa con un palito.
Escena 7: Plano de Camila pequeña sentada en una plaza mirando fuera de campo. Subjetiva de Camila de niños jugando en juegos infantiles en la plaza. Mismo plano de Camila mirando a los niños jugando en fuera de campo. Camila agarra las flores que están a su lado, se para y se va caminando.
Escena 8: Camila grande ve el collar en el piso, lo levanta y lo mira.
Escena 9: Camila de chica encuentra el mismo collar en la calle y se lo pone.
Escena 10: Camila de chica armando un barquito de papel.
Escena 11: Camila de grande dejando el barquito en la zanja de la vereda. El barquito se va por la boca calle.
Devolución:
El relato comienza mostrándonos a un personaje que sufre algún trastorno psíquico y de esta manera preparan al espectador para que lo que vea sea atribuido a alguien con esas características (es la expectativa que generan). ¿Pero qué es lo que se narra después?
A nuestro entender es la historia de alguien que recuerda escenas de su infancia y en las que busca y reconoce sentimientos, emociones, deseos, etc. que tal vez haya tenido que negar en otro momento para acceder al presente que hoy vive. Es decir que lejos de ser un acto de locura es el ejercicio sano de la memoria y de la búsqueda de la propia identidad.
Yendo a la escaleta, lo que se observa es que predominan situaciones en donde se muestra a Camila grande haciendo cosas de niños, pero creo que eso no construye su subjetividad, que es lo que convendría hacer y del modo más cinematográfico posible, es decir, sin recurrir tanto a elementos de la puesta en escena y sí a otros más específicos del lenguaje cinematográfico como lo son el punto de vista y escucha y el montaje.
Algo de éste tipo de construcción se insinúa en la secuencia en que Camila grande está dibujando y ¿escucha? los golpes de una reja. Imaginamos a Camila levantando la vista del dibujo y mirando hacia fuera de campo, y en el plano siguiente Camila pequeña caminando por una vereda golpeando las rejas de una casa con un palito.
En esta secuencia el límite entre realidad y recuerdo parece más difuso, mientras que en otras como la del collar se diferencia claramente una de otro, allí la escena de Camila pequeña es sin lugar a dudas un flashback. Esto ténganlo en cuenta si desean trabajar la ambigüedad.
La correspondencia de un objeto de un mundo y de otro apareciendo inmediatamente en la escena siguiente hace que la estructura narrativa se debilite por la reiteración del recurso y porque que, a su vez, estos elementos no llegan a actuar como disparadores en la mente del espectador y se agotan rápidamente en la finalidad que ustedes le quisieron dar. Por ejemplo el barquito de papel: si vemos a Camila pequeña jugando con el barquito y le damos a esta escena el tiempo necesario, podemos encontrar en ella muchos sentidos posibles en donde la vida del espectador juega un papel importante. El barquito casi como una metáfora de la niñez (sin caer en lo alegórico). Pero para que esto suceda hay que darle un tiempo en el relato, dejar sembrada la semilla y cosecharla más adelante. Si ya en la escena siguiente veo a Camila grande con el barquito de papel, todos los sentidos posibles que ese barquito podía tener se reducen al único que ustedes quieren darle y el relato se empobrece, no por lo que narra sino por la forma como lo hace, no dejándole aire al espectador para que enriquezca la historia con su imaginación y con su propia experiencia de vida.
Por último, hay elementos que están un poco deshilvanados y que agregan poco a la historia, por ejemplo el vestido que saca del placard ¿cómo es este vestido y qué aporta a la historia?
Proponemos para el TP4 trabajar la secuencia del palito en la reja que nos parece la más representativa de la propuesta y que tiene una concepción más cinematográfica. Tener en cuenta las otras pautas que ya se les había dado a través del blog.
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viernes, 5 de junio de 2009
Consignas particulares del TP 4
Grupo 1:
Trabajar dos escenas del proyecto, una en la calle/exterior y otra en el departamento/interior, separadas por un plano (campo vacío).
La consigna principal es la construcción de un tiempo fílmico lento, tedioso, y de un espacio fílmico opresivo, diferenciando el tratamiento de la puesta en plano (encuadre, lentes, movimientos de cámara, etc.) cuando el personaje se encuentra dentro del departamento y cuando se encuentra en la calle (posibles diferencias rítmicas).
Algunas referencias fílmicas que se mencionaron: Carretera perdida, La mujer sin cabeza, El ciudadano, El proceso, Último tango en París, Whisky.
Grupo 2:
Trabajar el momento del comienzo, cuando se pasa del bar al mundo que es ilustración de lo que lee el protagonista, para que se pueda ver cómo van a hacer esa transición y qué características estilísticas tiene cada uno de esos dos momentos.
Grupo 3:
Trabajar con un momento cualquiera del relato, pero de tal manera que se pongan en práctica los elementos que se mencionaron durante la corrección respecto del trabajo sobre el fuera de campo, el diseño sonoro, el punto de vista del personaje y la construcción de la opresividad del espacio y la duda y angustia del protagonista.
Grupo 4:
Trabajar con la secuencia del encuentro entre los dos personajes protagónicos.
La consigna principal es trabajar el montaje alternado, convergente y posiblemente acelerado y la utilización de la pantalla partida, también emparejamientos y contrastes gráficos entre planos.
Algunas referencias fílmicas que se mencionaron: Requiem para un sueño y Cautivos del amor. El story board quedó en poder nuestro, pídanlo si lo necesitan)
Grupo 5:
Trabajar un momento cualquiera del relato, pero de tal modo que se pongan en juego los elementos de lenguaje que construyan la persecución, el acoso y la presencia amenazante que aterran o preocupan al protagonista. La presencia amenzante debe construirse desde el fuera de campo, no puede estar en plano.
Grupo 6:
La elección de la secuencia a trabajar quedó condicionada al envío por parte del grupo de la escaleta. Creemos que lo más sustancioso para trabajar sería la articulación de las dos historias y la construcción de la ambigüedad respecto a la identidad de los protagonistas (si son o no la misma persona), por medio del montaje paralelo y/o alternado y del punto de vista y de escucha.
Algunas referencias fílmicas que se mencionaron: Persona.
Nota: en todos los casos se solicita una reformulación de la propuesta estética con un mayor desarrollo de aquellos puntos que consideran son determinantes del estilo que desean trabajar, la escaleta o estructura del relato y una versión inicial del story board
Trabajar dos escenas del proyecto, una en la calle/exterior y otra en el departamento/interior, separadas por un plano (campo vacío).
La consigna principal es la construcción de un tiempo fílmico lento, tedioso, y de un espacio fílmico opresivo, diferenciando el tratamiento de la puesta en plano (encuadre, lentes, movimientos de cámara, etc.) cuando el personaje se encuentra dentro del departamento y cuando se encuentra en la calle (posibles diferencias rítmicas).
Algunas referencias fílmicas que se mencionaron: Carretera perdida, La mujer sin cabeza, El ciudadano, El proceso, Último tango en París, Whisky.
Grupo 2:
Trabajar el momento del comienzo, cuando se pasa del bar al mundo que es ilustración de lo que lee el protagonista, para que se pueda ver cómo van a hacer esa transición y qué características estilísticas tiene cada uno de esos dos momentos.
Grupo 3:
Trabajar con un momento cualquiera del relato, pero de tal manera que se pongan en práctica los elementos que se mencionaron durante la corrección respecto del trabajo sobre el fuera de campo, el diseño sonoro, el punto de vista del personaje y la construcción de la opresividad del espacio y la duda y angustia del protagonista.
Grupo 4:
Trabajar con la secuencia del encuentro entre los dos personajes protagónicos.
La consigna principal es trabajar el montaje alternado, convergente y posiblemente acelerado y la utilización de la pantalla partida, también emparejamientos y contrastes gráficos entre planos.
Algunas referencias fílmicas que se mencionaron: Requiem para un sueño y Cautivos del amor. El story board quedó en poder nuestro, pídanlo si lo necesitan)
Grupo 5:
Trabajar un momento cualquiera del relato, pero de tal modo que se pongan en juego los elementos de lenguaje que construyan la persecución, el acoso y la presencia amenazante que aterran o preocupan al protagonista. La presencia amenzante debe construirse desde el fuera de campo, no puede estar en plano.
Grupo 6:
La elección de la secuencia a trabajar quedó condicionada al envío por parte del grupo de la escaleta. Creemos que lo más sustancioso para trabajar sería la articulación de las dos historias y la construcción de la ambigüedad respecto a la identidad de los protagonistas (si son o no la misma persona), por medio del montaje paralelo y/o alternado y del punto de vista y de escucha.
Algunas referencias fílmicas que se mencionaron: Persona.
Nota: en todos los casos se solicita una reformulación de la propuesta estética con un mayor desarrollo de aquellos puntos que consideran son determinantes del estilo que desean trabajar, la escaleta o estructura del relato y una versión inicial del story board
jueves, 4 de junio de 2009
Proyección de "Lost Highway" 05/06/09
El 05 de Junio a las 18:30 hs. se proyecta "Lost Highway" (Carretera perdida), de David Lynch (USA, 1997).
Carretera Perdida, de David Lynch
Rectorado de la UNLP. Salón de Actos "Alfredo L. Palacios"
Calle 7 nº 776, entre 47 y 48.
La Plata, Argentina.
Entrada libre y gratuita.
Carretera Perdida, de David Lynch
Rectorado de la UNLP. Salón de Actos "Alfredo L. Palacios"
Calle 7 nº 776, entre 47 y 48.
La Plata, Argentina.
Entrada libre y gratuita.
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Pautas generales del TP 4
TP 4: "Apuntes de estilo para un proyecto de video".
1er Estudio de ESTILO.
Las consignas se basan en la propuesta de estilo del grupo, más el agregado de algunos elementos observados por los ayudantes . Funciona como un primer acercamiento, un boceto, un estudio de estilo del Proyecto.
Pautas:
La consigna principal es sobre la propuesta de cada grupo. La idea es que trabajen sobre una secuencia, núcleo narrativo , momento, situación etc, que les permita pensar mejor la estructura del trabajo. El objetivo es que puedan resolver/ pensar las zonas más conflictivas del trabajo, para eso la secuencia a resolver será planteada por el ayudante.
Duración: Entre 1' 45'' y 2' (no hay límite en la cantidad de planos, depende de la propia propuesta)
Fecha de entrega: miércoles 10 de junio
Se comienza a corregir el mismo día de la entrega con la misma mecánica con la que se corrigieron los TPs anteriores
1er Estudio de ESTILO.
Las consignas se basan en la propuesta de estilo del grupo, más el agregado de algunos elementos observados por los ayudantes . Funciona como un primer acercamiento, un boceto, un estudio de estilo del Proyecto.
Pautas:
La consigna principal es sobre la propuesta de cada grupo. La idea es que trabajen sobre una secuencia, núcleo narrativo , momento, situación etc, que les permita pensar mejor la estructura del trabajo. El objetivo es que puedan resolver/ pensar las zonas más conflictivas del trabajo, para eso la secuencia a resolver será planteada por el ayudante.
Duración: Entre 1' 45'' y 2' (no hay límite en la cantidad de planos, depende de la propia propuesta)
Fecha de entrega: miércoles 10 de junio
Se comienza a corregir el mismo día de la entrega con la misma mecánica con la que se corrigieron los TPs anteriores
lunes, 1 de junio de 2009
Idea: correcciones al grupo 6
En la propuesta estética dicen que el montaje será paralelo y alternado, seguramente precisaremos más estos conceptos durante el transcurso del año, pero sería importante que se explayen un poco más al respecto, aunque más no sea para saber si están utilizando correctamente éstos términos, especialmente si es el elemento fundamental sobre el que estará basado el corto según lo afirman ustedes.
Otra cosa que nos parece importante tener en cuenta es el punto de vista con el que trabajarán las historias. Teniendo en cuenta lo que dicen respecto al encuadre todo hace suponer que el punto de vista predominante será el de Camila grande, pero debieran hacer mención de esto en la propuesta estética desarrollándolo lo más que puedan.
De las dos historias, la segunda es la que parece tener un desarrollo más dramático, y la primera parecería estar enmarcada en ella. Sería importante avanzar sobre las historias, especialmente la segunda, y ver en una escaleta cómo funciona la estructura narrativa.
Otra cosa que nos parece importante tener en cuenta es el punto de vista con el que trabajarán las historias. Teniendo en cuenta lo que dicen respecto al encuadre todo hace suponer que el punto de vista predominante será el de Camila grande, pero debieran hacer mención de esto en la propuesta estética desarrollándolo lo más que puedan.
De las dos historias, la segunda es la que parece tener un desarrollo más dramático, y la primera parecería estar enmarcada en ella. Sería importante avanzar sobre las historias, especialmente la segunda, y ver en una escaleta cómo funciona la estructura narrativa.
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Idea: correcciones al grupo 4
La propuesta estética presentada no nos dá una pauta muy clara sobre las características de estilo que piensan trabajar en el corto, hay decisiones que parecen muy obvias, como por ejemplo las mencionadas en cuanto a encuadre o en referencia a la iluminación, parecen decisiones de compromiso sin una justificación de por qué se trabajarán de esa manera.
El montaje parece ser el principal elemento de la propuesta y creemos que juega un papel muy importante para dar forma al relato, pero en la propuesta estética ponen especial énfasis en señalar que las escenas que se muestran alternadamente transcurren en el mismo tiempo, cuando el montaje aquí está funcionando principalmente como un recurso para comparar los contrastantes estilos de vida de los dos personajes y no parece relevante la relación temporal, salvo por el hecho de que coinciden al final en un "mismo espacio/tiempo". En fin, creemos que es importante que tengan en cuenta todos los sentidos posibles que se pueden poner en juego mediante el uso del montaje.
También deben avanzar sobre la historia, la sinopsis es muy incompleta, no es una sinopsis en realidad, es sólo una idea, ni tampoco una idea dramática, sólo una idea, así sin más. Piensen cuáles son los principales núcleos de acción y distribúyanlos en un esquema o mapa estructural, de ahí a la escaleta hay sólo un paso. Traigan todas las dudas que tengan sobre la puesta en forma, pero tengan bien definida la historia que quieren contar.
El montaje parece ser el principal elemento de la propuesta y creemos que juega un papel muy importante para dar forma al relato, pero en la propuesta estética ponen especial énfasis en señalar que las escenas que se muestran alternadamente transcurren en el mismo tiempo, cuando el montaje aquí está funcionando principalmente como un recurso para comparar los contrastantes estilos de vida de los dos personajes y no parece relevante la relación temporal, salvo por el hecho de que coinciden al final en un "mismo espacio/tiempo". En fin, creemos que es importante que tengan en cuenta todos los sentidos posibles que se pueden poner en juego mediante el uso del montaje.
También deben avanzar sobre la historia, la sinopsis es muy incompleta, no es una sinopsis en realidad, es sólo una idea, ni tampoco una idea dramática, sólo una idea, así sin más. Piensen cuáles son los principales núcleos de acción y distribúyanlos en un esquema o mapa estructural, de ahí a la escaleta hay sólo un paso. Traigan todas las dudas que tengan sobre la puesta en forma, pero tengan bien definida la historia que quieren contar.
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domingo, 31 de mayo de 2009
Libres al 27 de mayo
Quedaron libres en el práctico por acumular 4 (cuatro) o más inasistencias los siguientes alumnos:
Ma. del Rosario Grimaux está en la misma situación aunque una de las inasistencias podría llegar a justificarse.
- Acosta , Yanina
- Agostegui, Ailen Rocio
- Bruno, Julian
- Cieri, Agustina Mariel
- Esquivel, Emeli
- Garde, Alvaro
- Gonzalez, Daiana Lucila
- Irusta, Agustina
- Novoa, Martín Gonzalo
- Redín Marano, Valeria
- Repetto, Juan Bautista
- Roncati, Ezequiel Hernan
- Ventimiglia, Agustin
- Viejo, Melisa
- Yuliani, Emmanuel
- Zarate Insua, María Celia
Ma. del Rosario Grimaux está en la misma situación aunque una de las inasistencias podría llegar a justificarse.
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Idea: Correciones al grupo 5
La parte de propuesta estética está muy incompleta y no constituye una propuesta estética sino un listado de elementos siguiendo la grilla. En clase se mencionó explícitamente que eso no constituye una propuesta estética, que deben mencionarse sólo los elementos que sean destacables en relación a la propuesta del propio trabajo fundamentando el por qué de esas decisiones de estilo.
En la propuesta estética entregada la única parte donde se han aproximado al análisis esperado es cuando hablan de iluminación y de texturas sonoras, aunque falta mayor elaboración.
En la propuesta estética entregada la única parte donde se han aproximado al análisis esperado es cuando hablan de iluminación y de texturas sonoras, aunque falta mayor elaboración.
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Recordatorio importante
Se había pedido a los grupos una reformulación de ideas para el proyecto de video final de acuerdo a lo corregido públicamente en la última clase. Tenían que enviarlas por mail para el miércoles 27 de mayo. Muchos no han enviado nada.
Les recordamos que la próxima clase tenemos que trabajar sobre eso. Además de que la entrega de lo solicitado influye en la nota de concepto de los grupos están desaprovechando y atrasando sus propios procesos pedagógicos. Para el lunes 1 de junio todos los grupos tienen que enviar el material por mail sin falta.
Les recordamos que deben incluir una versión inicial de la propuesta estética y una pequeña escaleta.
Les recordamos que la próxima clase tenemos que trabajar sobre eso. Además de que la entrega de lo solicitado influye en la nota de concepto de los grupos están desaprovechando y atrasando sus propios procesos pedagógicos. Para el lunes 1 de junio todos los grupos tienen que enviar el material por mail sin falta.
Les recordamos que deben incluir una versión inicial de la propuesta estética y una pequeña escaleta.
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Idea: Correciones al grupo 1
A continuación va una devolución sobre la idea del grupo 1. Es necesario que hayan trabajado sobre estas cuestiones para la próxima clase.
En la escaleta aparecen enunciados muchas veces mensajes en contestadores y conversaciones, pero no se especifica lo que se habla y por ende la incidencia que tendría sobre el relato.
¿Porque cambian el punto de vista y vemos a la ex esposa? ¿Que se construiría con este cambio?
¿A que refiere la nota del aviso de su muerte? ¿es una amenaza? ¿de quién?
Cuando dicen que el personaje camina hasta el edificio donde trabaja y se queda parado ¿por qué? ¿cómo sabemos que él trabaja ahí?
Recomendación: Ver la película "Whisky" (de Pablo Stoll y Juan Pablo Rebella)
En la escaleta aparecen enunciados muchas veces mensajes en contestadores y conversaciones, pero no se especifica lo que se habla y por ende la incidencia que tendría sobre el relato.
¿Porque cambian el punto de vista y vemos a la ex esposa? ¿Que se construiría con este cambio?
¿A que refiere la nota del aviso de su muerte? ¿es una amenaza? ¿de quién?
Cuando dicen que el personaje camina hasta el edificio donde trabaja y se queda parado ¿por qué? ¿cómo sabemos que él trabaja ahí?
Recomendación: Ver la película "Whisky" (de Pablo Stoll y Juan Pablo Rebella)
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jueves, 28 de mayo de 2009
Proyección de "Citizen Langlois" 29/05/09
En el ciclo organizado por la cátedra el 29 de Mayo a las 18:30 hs se proyecta "Citizen Langlois", de Edgardo Cozarinsky (Francia, 1995).
Rectorado de la UNLP. Salón de Actos "Alfredo L. Palacios"
Calle 7 nº 776, entre 47 y 48.
La Plata, Argentina.
Entrada libre y gratuita.
Rectorado de la UNLP. Salón de Actos "Alfredo L. Palacios"
Calle 7 nº 776, entre 47 y 48.
La Plata, Argentina.
Entrada libre y gratuita.
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proyecciones
miércoles, 27 de mayo de 2009
Fecha de las vacaciones de invierno
Un alumno había consultado la fecha de las vacaciones de invierno del año 2009.
Son del 20 al 31 de julio, es decir el receso comprende las semanas del 20 y del 27 de julio.
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martes, 26 de mayo de 2009
Confirmado: paro el 27 de mayo
La cátedra de Realización I se adhiere al paro del miércoles 27 de Mayo, por lo que no se dictarán clases.
Recuerden que de todos modos para esa fecha deben enviar por e-mail lo que se pidió en clase.
Recuerden que de todos modos para esa fecha deben enviar por e-mail lo que se pidió en clase.
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sábado, 23 de mayo de 2009
Leer el texto de Bordwell
Para la próxima clase deben leer el texto "La relación entre plano y plano: el montaje" (Capítulo 7 del libro El arte cinematográfico, de David Bordwell y K. Thompson). Se consigue en Manuelita, no hay versión digitalizada.También deben volver a leer en profundidad la grilla de puesta en forma y propuesta estética.
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Reformulación de ideas para video final
La reformulación de ideas para el proyecto de video final de acuerdo a lo corregido públicamente en la última clase deberán enviarlas por mail antes del miércoles 27 de mayo. Les recordamos que deben incluir una versión inicial de la propuesta estética y una pequeña escaleta.
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lunes, 18 de mayo de 2009
Práctico doble el día 20
El miércoles 20 de mayo hay práctico doble, es decir que el práctico comienza a las 18:00 hs (el horario habitual del teórico) y se extiende hasta las 22:00 hs como todos los miércoles.
Todos los alumnos tienen que estar en el práctico a las 18:00 hs. Esa es la hora de comienzo, si no están a las 18 tendrán ausente.
El aula en la tendremos la clase se publicará el miércoles a la mañana.
Todos los alumnos tienen que estar en el práctico a las 18:00 hs. Esa es la hora de comienzo, si no están a las 18 tendrán ausente.
El aula en la tendremos la clase se publicará el miércoles a la mañana.
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jueves, 14 de mayo de 2009
Libres al 13 de mayo
Quedaron libres en el práctico por acumular 4 (cuatro) o más inasistencias los siguientes alumnos:
Los alumnos Martín Carrizo y Juan Bautista Repetto tienen 3 (tres) ausentes y no pueden faltar a ninguna clase de lo que resta del primer cuatrimestre para no quedar libres.
- Acosta , Yanina
- Agostegui, Ailen Rocio
- Bruno, Julian
- Cieri, Agustina Mariel
- Esquivel, Emeli
- Garde, Alvaro
- Gonzalez, Daiana Lucila
- Irusta, Agustina
- Novoa, Martín Gonzalo
- Redín Marano, Valeria
- Roncati, Ezequiel Hernan
- Ventimiglia, Agustin
- Viejo, Melisa
- Yuliani, Emmanuel
- Zarate Insua, María Celia
Los alumnos Martín Carrizo y Juan Bautista Repetto tienen 3 (tres) ausentes y no pueden faltar a ninguna clase de lo que resta del primer cuatrimestre para no quedar libres.
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sábado, 9 de mayo de 2009
Blog del ciclo de proyecciones
Los invitamos a visitar el blog del ciclo de proyecciones de la cátedra en la siguiente dirección:
viernes, 8 de mayo de 2009
Semana de Andrei Tarkovski en Canal 7
Filmoteca. Temas De Cine
Un Programa De Fernando Martín Peña Y Fabio Manes
Semana De Andrei Tarkovski, del 11 al 15 de Mayo.
Lunes a Jueves 01:00 hs y viernes 0:30 hs, por Canal 7
Se exhibirán completas:
Un Programa De Fernando Martín Peña Y Fabio Manes
Semana De Andrei Tarkovski, del 11 al 15 de Mayo.
Lunes a Jueves 01:00 hs y viernes 0:30 hs, por Canal 7
Se exhibirán completas:
- El lunes: "Solaris" (1972), con Donatas Banionis y Natalia Bondarchuk, basada en la novela de Stanislav Lem
- El martes: "Stalker" (1979), con Aleksandr Kaidanovsky, Anatoli Solonitsyn y Nikolai Grinko, basada en la novela de Arkadi y Boris Strugatsky
- El miércoles: "Andrei Rublev" Parte 1 (1966), con Anatoli Solonitsyn
- El jueves: "Andrei Rublev" Parte 2 (1966) con Anatoli Solonitsyn
- El viernes: "Los Asesinos" (1958), basado en un relato de Ernest Hemingway y "La Infancia de Ivan" (1962), con Nikolai Burlyaev
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proyecciones
jueves, 7 de mayo de 2009
Fichajes
Esto es una aclaración para los que manifestaron no saber cómo hacer un fichaje de lectura:
Una ficha de lectura de un texto determinado es un trabajo escrito, pasado por computadora, donde se enuncian sintéticamente las definiciones o conceptos principales del texto analizado, a modo de resumen para estudiarlos.
Para el caso concreto de los que recuperan Chion es sobre los conceptos que se pidieron expresamente en el enunciado del recuperatorio, con el agregado de ejemplos que no sean los del texto.
Una ficha de lectura de un texto determinado es un trabajo escrito, pasado por computadora, donde se enuncian sintéticamente las definiciones o conceptos principales del texto analizado, a modo de resumen para estudiarlos.
Para el caso concreto de los que recuperan Chion es sobre los conceptos que se pidieron expresamente en el enunciado del recuperatorio, con el agregado de ejemplos que no sean los del texto.
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avisos
Agenda de la próxima clase (13 de mayo)
- Entrega de recuperatorios de Chion + Elephant.
- Entrega de trabajo integrador sobre tiempo fílmico.
- Entrega de los TP 3.
- Corrección de algunos TP 3.
- Corrección de versión actualizada de la idea del proyecto final.
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Reentregar las ideas
Todos los grupos deben enviar por mail antes del domingo una nueva versión de la idea, donde hayan avanzado en detalles del proyecto de acuerdo a las correcciones que ya hayan recibido.
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Consignas particulares del TP 3
Consigna para el grupo que hizo el TP 1 de la escalera (grupo 5):
- a partir de un espacio arquitectonico reducido crear un espacio filmico amplio
- explorar las posibilidades del fuera de campo
- creación de punto de vista y de escucha
Consigna para los dos grupos que hicieron el TP 1 de los pies, la zapatilla, cosas que se mueven atrás (grupos 1 y 2):
- generar a partir de un espacio arquitectónico conocido un espacio fílmico totalmente diferente, y que resulte opresivo
- creación de punto de vista y de escucha
Consigna para el grupo que hizo el TP 1 del celular en la mesa (grupo 4):
- explorar las posibilidades del fuera de campo
- generar a partir de un espacio arquitectónico conocido un espacio fílmico totalmente diferente, y que resulte opresivo
Consigna para el grupo que hizo el TP 1 del huevo (grupo 3):
- trabajar profundidad de campo
- creación de punto de vista y de escucha
Consigna para el grupo que hizo el TP 1 del espejo (grupo 6):
- explorar las posibilidades del fuera de campo
- creación de punto de vista y de escucha
- trabajar profundidad de campo
- a partir de un espacio arquitectonico reducido crear un espacio filmico amplio
- explorar las posibilidades del fuera de campo
- creación de punto de vista y de escucha
Consigna para los dos grupos que hicieron el TP 1 de los pies, la zapatilla, cosas que se mueven atrás (grupos 1 y 2):
- generar a partir de un espacio arquitectónico conocido un espacio fílmico totalmente diferente, y que resulte opresivo
- creación de punto de vista y de escucha
Consigna para el grupo que hizo el TP 1 del celular en la mesa (grupo 4):
- explorar las posibilidades del fuera de campo
- generar a partir de un espacio arquitectónico conocido un espacio fílmico totalmente diferente, y que resulte opresivo
Consigna para el grupo que hizo el TP 1 del huevo (grupo 3):
- trabajar profundidad de campo
- creación de punto de vista y de escucha
Consigna para el grupo que hizo el TP 1 del espejo (grupo 6):
- explorar las posibilidades del fuera de campo
- creación de punto de vista y de escucha
- trabajar profundidad de campo
Comienza el ciclo de cine
Durante el curso del presente año, la Cátedra de Realización 1 - RyLA - de la Carrera de Artes Audiovisuales de la Facultad de Bellas Artes de la UNLP realizará EL CICLO de Proyecciones Audiovisuales como actividad académica y de extensión cultural, orientada a la comunidad educativa y el público en general. El mismo se llevará a cabo en el marco del CICLO UNIVERSITARIO DE CINE organizado conjuntamente con la Prosecretaría de Asuntos Estudiantiles de la UNLP y la Dirección de Asuntos Universitarios de la Municipalidad de La Plata.-
Su diseño es amplio, aborda ficción, documental y experimental, desde films clásicos hasta videoinstalaciones, en el campo del cine y video nacional, latinoamericano y mundial. Un rasgo distintivo es el de difundir culturalmente no sólo las obras sino también criterios de apreciación y consumo, ya que cada función estará presentada por un miembro de la cátedra.
Comenzará con La Mujer sin Cabeza de Lucrecia Martel (2007), el viernes 08 de Mayo a las 18:30 hs en el Salón de Actos: Alfredo L. Palacios, PB - Rectorado 7 nº 776, con entrada libre y gratuita.-
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miércoles, 6 de mayo de 2009
Trabajos sobre Elephant aprobados
Los siguientes alumnos tienen Aprobado el trabajo de Chion+Elephant:
- Arancibia Lozano, Otilia Edith
- Arca, Horacio Alberto
- Barraza, Dalma Nerea
- Barrera Delgado, Emmanuel Sebastian
- Berry Giordano, Alin Towi
- Caponera, Luciana
- Córdoba David, Javier Ignacio
- Doménica, Nahuel
- Erviti, Damián
- Felice, Pablo Ezequiel
- García, Mariano
- Gazzana, Lautaro Juan
- Gimenez, Luciana Eva
- Gomez, Noelia
- González Alza, Valentina
- Grimaux, María Del Rosario
- Herrera Fajardo, Edwin Fabian
- Herrero Fiorucci, Ornella
- Irusta, Agustina
- Lopez, Raul Fabian
- Loustalot, Fernando Luís
- Paéz, Carlos Raúl
- Rodríguez Murillo, José Pablo
- Roverano, Ariel
- Saenz, Agustin
- Witon, David
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notas
Trabajos sobre Elephant con Aprobado -
Los siguientes alumnos tienen Aprobado - (menos) como nota del trabajo de Chion+Elephant (incompleto). Deben recuperar con la ficha de lectura que se indicó:
- Almanza, Lisandro
- De la Fuente, Mariano
- Del Barrio, María Emilia
- Etcheto, Camila
- Gisbert, Gastón
- Gramajo, Alberto Ariel
- López Setuaìn, Camila
- Mocorich, Mariana Soledad
- Zorrilla, Pablo Damián
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recuperatorios
Consigna general del TP 3
CONSTRUIR EL ESPACIO FÍLMICO DESDE LA DIMENSIÓN VISUAL Y LA DIMENSIÓN SONORA, A PARTIR DE LA RELACIÓN ENTRE CUATRO PLANOS.
Tienen que ser exactamente cuatro planos. Se puede incorporar el plano del TP 1 como uno de los cuatro planos (es optativo, pueden ser cuatro planos completamente nuevos; también puede ser parte del plano del TP 1, no todo el plano). Se trabaja espacio fílmico, pero también se sigue trabajando tiempo fílmico.
Se deben trabajar estos aspectos: fuera de campo, campo, profundidad de campo, dirección de miradas, punto de vista, continuidad, montaje. Se debe caracterizar el espacio a construir (ejemplo: se desea construir un espacio opresivo, se desea construir un espacio amplio, se desea construir un extrañamiento espacial, etc.) y esas características a lograr las debe plantear el grupo al pasar a exponer. Duración mínima: depende del grupo, es una elección derivada de la propia propuesta. Duración máxima: dos minutos. Respecto del sonido se aplican las mismas consignas que para el TP 2, pero se puede utilizar la palabra.
Se deben adicionar al trabajo fotografías o planos que muestren el espacio arquitectónico en el que fue realizado.
Tal como se avisó en clase, además de esta consigna general, cada grupo tiene consignas particulares de trabajo.
Fecha de entrega: 13 de Mayo.
Tienen que ser exactamente cuatro planos. Se puede incorporar el plano del TP 1 como uno de los cuatro planos (es optativo, pueden ser cuatro planos completamente nuevos; también puede ser parte del plano del TP 1, no todo el plano). Se trabaja espacio fílmico, pero también se sigue trabajando tiempo fílmico.
Se deben trabajar estos aspectos: fuera de campo, campo, profundidad de campo, dirección de miradas, punto de vista, continuidad, montaje. Se debe caracterizar el espacio a construir (ejemplo: se desea construir un espacio opresivo, se desea construir un espacio amplio, se desea construir un extrañamiento espacial, etc.) y esas características a lograr las debe plantear el grupo al pasar a exponer. Duración mínima: depende del grupo, es una elección derivada de la propia propuesta. Duración máxima: dos minutos. Respecto del sonido se aplican las mismas consignas que para el TP 2, pero se puede utilizar la palabra.
Se deben adicionar al trabajo fotografías o planos que muestren el espacio arquitectónico en el que fue realizado.
Tal como se avisó en clase, además de esta consigna general, cada grupo tiene consignas particulares de trabajo.
Fecha de entrega: 13 de Mayo.
sábado, 2 de mayo de 2009
Trabajos sobre Elephant desaprobados
Los siguientes alumnos tienen DESAPROBADO el trabajo escrito sobre Elephant
Este es el listado definitivo de los alumnos desaprobados.
- Bonarelli, Paula
- Carrizo, Martín
- Esquivel, Emeli
- Lazzari, Alan
- Murillo, Felipe
- Pavón Jaureguiberry, Juan Martín
- Pawelek, Angela Elena
- Paz, Diego Martín
- Piana, Agustín Pablo
- Quiroga Ramallo, Matías Omar
- Redín Marano, Valeria
- Rossetti, Bruno
- Salvarredi Ruiz, Manuel
- Sánchez Acosta, Emmanuel Imel
Este es el listado definitivo de los alumnos desaprobados.
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Grilla de puesta en forma y propuesta estética
Tal como se solicitó en el teórico deben leer (y tener impresa a mano siempre) la grilla de puesta en forma y su propuesta estética. Leer junto con la grilla su fundamentación conceptual.
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textos
Final de Stalker
En el teórico se analizó la secuencia final de Stalker (Andrei Tarkovski, 1979).
Dicho video se puede repasar online en YouTube:
http://www.youtube.com/watch?v=dNiVFCWMrqI
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ejemplos
Leer el texto de Burch
Para el teórico del miércoles 6 de mayo deben tener leído un nuevo texto, extraído del libro Praxis del cine, cuyo autor es Nöel Burch. El mismo está publicado online en el blog general de la cátedra y también está disponible en la fotocopiadora Manuelita.
El texto en cuestión es: "Elementos de Base: 1. Cómo se articula el espacio-tiempo, y 2. Nana o los dos espacios"
El texto en cuestión es: "Elementos de Base: 1. Cómo se articula el espacio-tiempo, y 2. Nana o los dos espacios"
Trabajo integrador sobre tiempo fílmico
De acuerdo a lo que se vino indicando reiteradas veces en clase, todos los alumnos deberán entregar de manera individual un análisis escrito integrador sobre tiempo fílmico, teniendo en cuenta tanto la dimensión visual como la sonora, en el que se crucen los conceptos del texto de Tarkovski con lo que se haya analizado en los TP 1, los TP 2 y con la película Stalker. No tiene que ser un fichaje ni copia de las deficiones del texto, sino que se espera que refleje la comprensión personal de cada uno de ustedes acerca de tiempo, presión y tensión en el plano. Se trata de una reflexión personal sobre los conceptos del texto de Tarkovski y lo que buscaron trabajar y abordaron desde la imagen en el TP 1 y desde la imagen y el sonido en el TP 2. Deben vincular los conceptos principales del texto con el TP propio desde la exploración temporal que han realizado. Es válido incluir en el trabajo los interrogantes y dudas que pueda plantear el propio análisis.
Fecha de entrega: 13 de mayo.
Extensión: tiene que tener más de una carilla (con font Arial 11, interlineado simple).
Se entrega en clase, no se aceptan entregas por mail. Los alumnos que no entregan tienen ausente en esa fecha.
Fecha de entrega: 13 de mayo.
Extensión: tiene que tener más de una carilla (con font Arial 11, interlineado simple).
Se entrega en clase, no se aceptan entregas por mail. Los alumnos que no entregan tienen ausente en esa fecha.
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Recuperatorio del análisis sonoro de Elephant
Los alumnos que tengan que recuperar el análisis de Elephant aplicando los conceptos de Chion, porque estaba incompleto por no tener la extensión mínima que se pidió, tienen que hacerlo entregando una ficha de lectura del texto donde enuncien las definiciones de acusmático, visualizado y de los seis conceptos del segundo tricírculo. Para cada definición se debe proporcionar un ejemplo de alguno de los TP 2 vistos en el práctico o de algún fragmento de película o corto visto en el teórico.
Los alumnos que tengan que recuperar el análisis de Elephant aplicando los conceptos de Chion, porque estaba desaprobado, tienen que hacerlo entregando un trabajo escrito individual que vincule el texto de Chion con la película "La mujer sin cabeza" (de Lucrecia Martel), desde la perspectiva de su construcción sonora. Analicen una secuencia a elección aplicando los conceptos del texto y luego relacionen la construcción sonora de esa secuencia con el resto de la película. Además deben realizar un fichaje del texto donde enuncien las definiciones de acusmático, visualizado y de los seis conceptos del segundo tricírculo. La duración mínima del texto tiene que ser de dos carillas (utilizando font Arial 11, interlineado simple).
Para ambos tipos de recuperatorio no se aceptarán entregas manuscritas, tiene que estar impreso. La película "La mujer sin cabeza" se proyecta en la primera jornada del ciclo de la cátedra el viernes 8.
Próximamente se publicará la lista de alumnos que tienen que recuperar de cada una de las maneras indicadas.
Fecha de entrega de ambos recuperatorios: 13 de mayo
Los alumnos que tengan que recuperar el análisis de Elephant aplicando los conceptos de Chion, porque estaba desaprobado, tienen que hacerlo entregando un trabajo escrito individual que vincule el texto de Chion con la película "La mujer sin cabeza" (de Lucrecia Martel), desde la perspectiva de su construcción sonora. Analicen una secuencia a elección aplicando los conceptos del texto y luego relacionen la construcción sonora de esa secuencia con el resto de la película. Además deben realizar un fichaje del texto donde enuncien las definiciones de acusmático, visualizado y de los seis conceptos del segundo tricírculo. La duración mínima del texto tiene que ser de dos carillas (utilizando font Arial 11, interlineado simple).
Para ambos tipos de recuperatorio no se aceptarán entregas manuscritas, tiene que estar impreso. La película "La mujer sin cabeza" se proyecta en la primera jornada del ciclo de la cátedra el viernes 8.
Próximamente se publicará la lista de alumnos que tienen que recuperar de cada una de las maneras indicadas.
Fecha de entrega de ambos recuperatorios: 13 de mayo
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Libres al 29 de abril
Quedaron libres por acumular 4 (cuatro) inasistencias los siguientes alumnos:
- Cieri, Agustina Mariel
- Garde, Alvaro
- Roncati, Ezequiel Hernán
- Viejo, Melisa
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Sobre las ideas
Los grupos que aún no enviaron su idea para el proyecto final deben hacerlo por mail el lunes 4 de mayo a las direcciones publicadas de los integrantes de esta comisión.
Los que ya las entregaron y tuvieron charlas sobre ellas con los ayudantes al finalizar el último práctico deben entregar nuevamente algo con más detalle respecto de lo argumental, las preguntas o dudas que puedan tener, algún referente fílmico que tengan pensado, algunas imágenes pensadas para alguna escena... cualquier cosa que sirva para profundizar y desarrollar la idea, y aclarar las ambigüedades que tuviesen hasta el momento.
Los que ya las entregaron y tuvieron charlas sobre ellas con los ayudantes al finalizar el último práctico deben entregar nuevamente algo con más detalle respecto de lo argumental, las preguntas o dudas que puedan tener, algún referente fílmico que tengan pensado, algunas imágenes pensadas para alguna escena... cualquier cosa que sirva para profundizar y desarrollar la idea, y aclarar las ambigüedades que tuviesen hasta el momento.
Recuperatorio del TP 1
Los alumnos que no estuvieron presentes en la exposición del TP 1 junto a su grupo deben recuperar con la entrega de un análisis escrito sobre el tiempo fílmico en el plano final de Stalker y de un TP 1 de los vistos en el práctico (ambas cosas).
Fecha de entrega: 20 de mayo.
Extensión mínima: 1 carilla (interlineado simple, font Arial 11)
Fecha de entrega: 20 de mayo.
Extensión mínima: 1 carilla (interlineado simple, font Arial 11)
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lunes, 20 de abril de 2009
Aviso para ausentes en el visionado del TP 1 de su grupo
Los alumnos que estuvieron ausentes en la exposición del TP 1 deberán recuperar esa instancia con un trabajo del cual posteriormente se darán las pautas, pero que seguramente tendrá que ver con el análisis de los TP 1 de los demás grupos.
Al 20 de abril los alumnos en esta condición (ausentes a la primera clase de visionado del TP 1) son:
Del Grupo 3:
Del Grupo 5:
Al 20 de abril los alumnos en esta condición (ausentes a la primera clase de visionado del TP 1) son:
Del Grupo 3:
- López Setuaìn, Camila
- Salvarredi Ruiz, Manuel
- Agostegui, Ailen Rocio
- Gomez, Noelia
- Garde, Alvaro
Del Grupo 5:
- Irusta, Agustina
- Redín Marano, Valeria
- Grimaux, María Del Rosario
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Estado de inasistencias al 20 de abril
Tienen 2 (dos) Ausentes:
Tienen 1 (un) Ausente:
Les recordamos que con 4 (cuatro) inasistencias (o tres consecutivas) quedan libres en el práctico y pierden la cursada.
- Cieri, Agustina Mariel
- Garde, Alvaro
- Grimaux, María del Rosario
- Irusta, Agustina
- Roncati, Ezequiel Hernán
- Viejo, Melisa
Tienen 1 (un) Ausente:
- Acosta, Yanina
- Agostegui, Ailen Rocio
- Bruno, Julián
- Carrizo, Martín
- Esquivel, Emeli
- Gomez, Noelia
- Gonzalez, Daiana Lucila
- López Setuaín, Camila
- Novoa, Martín Gonzalo
- Ondarcuhu, Pedro
- Paz, Diego Martin
- Quiroga Ramallo, Matías Omar
- Redín Marano, Valeria
- Salvarredi Ruiz, Manuel
- Yuliani, Emmanuel
- Zandarriaga, Raúl
- Zarate Insúa, María Celia
Les recordamos que con 4 (cuatro) inasistencias (o tres consecutivas) quedan libres en el práctico y pierden la cursada.
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domingo, 12 de abril de 2009
Volver a ver los ejemplos de Lumiere & Co.
En relación a la consigna para el TP 2, que involucra una experiencia temporal desde lo sonoro, es fundamental que antes de abordar la realización del ejercicio realicen dos veces el visionado de los
ejemplos de Konchalovsky y Kiarostami, una primera vez sin sonido (como los habíamos visto en la primera clase) y una segunda vez con el sonido que tienen.
Luego de verlos la segunda vez tienen que pensar y analizar como la incorporación de la banda sonora modifica la percepción temporal que se tenía cuando los visionábamos sin sonido.
ejemplos de Konchalovsky y Kiarostami, una primera vez sin sonido (como los habíamos visto en la primera clase) y una segunda vez con el sonido que tienen.
Luego de verlos la segunda vez tienen que pensar y analizar como la incorporación de la banda sonora modifica la percepción temporal que se tenía cuando los visionábamos sin sonido.
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Entrega de copias de los DVDs
En la última clase la copia del TP 1 del grupo 1 no se pudo visionar porque el reproductor de DVD no lo leía y no tenían otra copia.
Es importante que todos los grupos lleven siempre dos copias del trabajo que entregan y que lo prueben en un reproductor de DVD hogareño, no sólo en una PC, para evitar este tipo de inconvenientes y poder corregir normalmente.
Es importante que todos los grupos lleven siempre dos copias del trabajo que entregan y que lo prueben en un reproductor de DVD hogareño, no sólo en una PC, para evitar este tipo de inconvenientes y poder corregir normalmente.
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sábado, 11 de abril de 2009
Trabajo escrito sobre Elephant
El día miércoles 22 se debe entregar un trabajo escrito individual que vincule el texto de Chion con la película "Elephant" (de Gus Van Sant), desde la perspectiva de su construcción sonora.
Analicen una secuencia a elección aplicando los conceptos del texto y luego relacionen la construcción sonora de esa secuencia con el resto de la película.
La duración mínima del texto tiene que ser de dos carillas. No se aceptarán entregas manuscritas, tiene que estar impreso.
Analicen una secuencia a elección aplicando los conceptos del texto y luego relacionen la construcción sonora de esa secuencia con el resto de la película.
La duración mínima del texto tiene que ser de dos carillas. No se aceptarán entregas manuscritas, tiene que estar impreso.
La escena audiovisual (Michel Chion)
El próximo texto que se debe leer para la materia es La escena audiovisual. Es el capítulo 4 del libro "La audiovisión. Introducción a un análisis conjunto de la imagen y sonido", de Michel Chion.
Esta disponible en las siguientes variantes:
Online: http://docs.google.com/View?docid=ddwjz3x7_182rc35
PDF: http://fba.unlp.edu.ar/realizacion/textos/CHION.PDF (Atención: a esta versión la falta uno de los gráficos)
Offline: Para fotocopiar en Impresos Manuelita (Diagonal 78 Nº 833 1/2)
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Asignación de trabajos para el TP2
Para la realización del TP 2 cada grupo no trabaja sobre su propio TP 1, sino que trabaja con el TP 1 de otro grupo, de acuerdo a un reparto que se realizó en clase.
Les recordamos como había quedado la distribución:
Les recordamos como había quedado la distribución:
- el grupo 1 trabaja con el TP 1 del grupo 3
- el grupo 2 trabaja con el TP 1 del grupo 4
- el grupo 3 trabaja con el TP 1 del grupo 1
- el grupo 4 trabaja con el TP 1 del grupo 2
- el grupo 5 trabaja con el TP 1 del grupo 6
- el grupo 6 trabaja con el TP 1 del grupo 5
Trabajo práctico 2
Trabajar las cualidades temporales de la banda sonora a partir del TP 1.
La fecha de entrega es el día miércoles 29 de abril (si hay paro el 15) o el miércoles 22 de abril (si se levanta el paro del 15).
El objetivo del trabajo práctico 2 (TP 2) es construir el tiempo fílmico desde la dimensión sonora, en su articulación con lo visual. Ya hemos charlado sobre cómo la banda sonora altera el ritmo, modificando la percepción temporal de algo que se había visto sin sonido. Ahora experimentarán sobre ese tópico.
La consigna es modificar o no la percepción temporal del TP 1 al incorporarle una banda sonora. La mejor forma de abordar el trabajo es tratar mediante la articulación sonora con lo visual de profundizar las características que tenía el tiempo fílmico del trabajo sin sonido, o de alterarlo en el sentido opuesto. Por ejemplo, si el TP 1 tenía un tiempo fílmico moroso se puede tratar de profundizar esa morosidad desde el sonido, o por el contrario, tratar de hacer que el tiempo se vuelva dinámico y vertiginoso. Si el tiempo era vertiginoso se puede tratar de hacerlo más vertiginoso aún o por el contrario, de ralentizarlo mediante la articulación con lo sonoro. El grupo debe pensar y decidir qué tipo de manipulación del tiempo fílmico se pretende hacer al incoporar la banda sonora, para al hacerlo analizar si lo están logrando y trabajar en pos de ese objetivo. Ese objetivo que tengan deberán enunciarlo al comenzar la intervención en clase.
Restricciones: No se puede poner el registro directo del sonido que tomó la cámara. El sonido no debe ser el que propone la acción y la imagen (es decir que por ejemplo, no pueden ser los ruidos de los autos y los peatones en el primer TP 1 que vimos en clase, o tampoco pueden ser los ladridos de un perro si vemos un perro ladrando en imagen). No se puede utilizar diálogos ni voz en off, la palabra se puede usar sólo como textura, ambiente, rumor... No utilizar música incidental. Que no sea un video clip. Es importante que el grupo diseñe y elabore la banda sonora, no confíen en utilizar sonidos de una librería disponible en la isla de edición porque usualmente se les dificulta encontrar los sonidos que tienen pensados y el efecto es muy negativo.
Cada grupo no trabaja sobre su propio TP 1, sino que trabaja con el TP 1 de otro grupo.
Repasar el texto de Michel Chion. Durante la exposición del TP 2 se deberá utilizar el vocabulario que se incorpora con la lectura y análisis de ese texto.
La corrección del TP 2 tendrá la misma mecánica que tuvo para el TP 1.
La fecha de entrega es el día miércoles 29 de abril (si hay paro el 15) o el miércoles 22 de abril (si se levanta el paro del 15).
El objetivo del trabajo práctico 2 (TP 2) es construir el tiempo fílmico desde la dimensión sonora, en su articulación con lo visual. Ya hemos charlado sobre cómo la banda sonora altera el ritmo, modificando la percepción temporal de algo que se había visto sin sonido. Ahora experimentarán sobre ese tópico.
La consigna es modificar o no la percepción temporal del TP 1 al incorporarle una banda sonora. La mejor forma de abordar el trabajo es tratar mediante la articulación sonora con lo visual de profundizar las características que tenía el tiempo fílmico del trabajo sin sonido, o de alterarlo en el sentido opuesto. Por ejemplo, si el TP 1 tenía un tiempo fílmico moroso se puede tratar de profundizar esa morosidad desde el sonido, o por el contrario, tratar de hacer que el tiempo se vuelva dinámico y vertiginoso. Si el tiempo era vertiginoso se puede tratar de hacerlo más vertiginoso aún o por el contrario, de ralentizarlo mediante la articulación con lo sonoro. El grupo debe pensar y decidir qué tipo de manipulación del tiempo fílmico se pretende hacer al incoporar la banda sonora, para al hacerlo analizar si lo están logrando y trabajar en pos de ese objetivo. Ese objetivo que tengan deberán enunciarlo al comenzar la intervención en clase.
Restricciones: No se puede poner el registro directo del sonido que tomó la cámara. El sonido no debe ser el que propone la acción y la imagen (es decir que por ejemplo, no pueden ser los ruidos de los autos y los peatones en el primer TP 1 que vimos en clase, o tampoco pueden ser los ladridos de un perro si vemos un perro ladrando en imagen). No se puede utilizar diálogos ni voz en off, la palabra se puede usar sólo como textura, ambiente, rumor... No utilizar música incidental. Que no sea un video clip. Es importante que el grupo diseñe y elabore la banda sonora, no confíen en utilizar sonidos de una librería disponible en la isla de edición porque usualmente se les dificulta encontrar los sonidos que tienen pensados y el efecto es muy negativo.
Cada grupo no trabaja sobre su propio TP 1, sino que trabaja con el TP 1 de otro grupo.
Repasar el texto de Michel Chion. Durante la exposición del TP 2 se deberá utilizar el vocabulario que se incorpora con la lectura y análisis de ese texto.
La corrección del TP 2 tendrá la misma mecánica que tuvo para el TP 1.
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miércoles, 1 de abril de 2009
Trabajo práctico 1
El día miércoles 8 de abril se debe realizar la entrega del trabajo práctico nro. 1 (TP 1).
El objetivo del trabajo es experimentar sobre cómo desde la dimensión visual se conforma el tiempo cinematográfico.
Las pautas del mismo fueron explicadas en el práctico. Les recordamos brevemente algunos aspectos:
El objetivo del trabajo es experimentar sobre cómo desde la dimensión visual se conforma el tiempo cinematográfico.
Las pautas del mismo fueron explicadas en el práctico. Les recordamos brevemente algunos aspectos:
- Deben filmar un único plano
- La duración no puede exceder de un minuto y medio (la duración la define cada propuesta)
- No tiene que estar anclado en la acción
- No tiene que tener sonido (sólo imagen)
- Se deben entregar dos copias en DVD
- El grupo siempre debe quedarse con una copia del material que entrega
- Tiene que haber precisión en el comienzo y final (cortes) del plano
- El trabajo se concibe, se realiza y se expone en grupo
- (...) "crear un flujo de tiempo propio, individual, reproducir en las tomas mi propio sentimiento del tiempo, que puede ir desde un ritmo de movimientos perezosos y de ensueño, hasta otro en rebeldía, desaforadamente rápido." (Andrei Tarkovski)
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Ejemplos de Lumiere & Co.
Los dos cortos que analizamos en el práctico se pueden volver a ver en YouTube:
Lumiere & Company - Andrei Konchalovsky
http://www.youtube.com/watch?v=y-yiUT-UGxI
Lumiere & Company - Abbas Kiarostami
http://www.youtube.com/watch?v=on7LRM6ehPc
Recuerden que el visionado en clase se hizo sin sonido.
Lumiere & Company - Andrei Konchalovsky
http://www.youtube.com/watch?v=y-yiUT-UGxI
Lumiere & Company - Abbas Kiarostami
http://www.youtube.com/watch?v=on7LRM6ehPc
Recuerden que el visionado en clase se hizo sin sonido.
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Ausentes al práctico del 1 de abril
- Bruno, Julián
- Carrizo, Martín
- Cieri, Agustina Mariel (*)
- Esquivel, Emeli (**)
- García Biaus, Mariano Fidel
- Garde, Alvaro
- Grimaux, Ma. del Rosario
- Irusta, Agustina
- Ondarcuhu, Pedro
- Paz, Diego Martín
- Roncati, Ezequiel H.
- Viejo, Melisa
- Yuliani, Emmanuel
(*) dicen los compañeros que dejó la materia
(**) presumen los compañeros que también dejó la materia
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Aviso
En las listas de la comisión figura un alumno llamado "García Biaus, Mariano Fidel" que no estuvo presente en la primera clase. Dicho alumno no figura en ningún grupo y para continuar en la cursada indefectiblemente debe unirse a alguno de los grupos de 11 integrantes y trabajar con ese grupo en la realización del TP 1.
Los demás alumnos que estuvieron ausentes en la primera clase deben trabajar con el grupo de trabajo en el que aparecen como integrantes. Es responsabilidad del alumno que se ausentó contactarse con sus compañeros de trabajo.
El miércoles 8 de abril no puede haber alumnos que no hayan trabajado con su grupo en la realización del TP 1.
Los demás alumnos que estuvieron ausentes en la primera clase deben trabajar con el grupo de trabajo en el que aparecen como integrantes. Es responsabilidad del alumno que se ausentó contactarse con sus compañeros de trabajo.
El miércoles 8 de abril no puede haber alumnos que no hayan trabajado con su grupo en la realización del TP 1.
Grupos de trabajo
El siguiente listado corresponde a los grupos tal como quedaron armados en la primera clase de prácticos de la comisión.
Grupo 1:
Grupo 2:
Grupo 3:
Grupo 4:
Grupo 5:
Grupo 6:
Grupo 1:
- 11 integrantes
- Gonzalez, Daiana Lucila
- Murillo, Felipe
- Quiroga Ramallo, Matías Omar
- Srour, Carlos Alberto
- Yuliani, Emmnauel
- Ventimiglia, Agustin
- Carrizo, Martín
- Córdoba David, Javier Ignacio
- Herrera Fajardo, Edwin Fabian
- Novoa, Martin Gonzalo
- Roverano, Ariel
Grupo 2:
- 11 integrantes
- Lopez, Raul Fabian
- Felice, Pablo Ezequiel
- Paéz, Carlos Raúl
- Berry Giordano, Alin Towi
- Sanchez Acosta, Emmanuel Imel
- Barrera Delgado, Emmanuel Sebastian
- Saenz, Agustin
- Loustalot, Fernando Luís
- Rodríguez Murillo, José Pablo
- Piana, José Pablo (No figura en lista)
- Viejo, Melisa
Grupo 3:
- 11 integrantes
- López Setuaìn, Camila
- Salvarredi Ruiz, Manuel
- Agostegui, Ailen Rocio
- Gomez, Noelia
- González Alza, Valentina
- Quirquetripay, Tania Beatriz
- Herrero Fiorucci, Ornella
- Gramajo, Alberto Ariel
- Pavón Jaureguiberry, Juan Martín
- Doménica, Nahuel
- Garde, Alvaro
Grupo 4:
- 11 integrantes
- Paz, Diego Martin
- Del Barrio, María Emilia
- García, Mariano
- Rossetti, Bruno
- Zandarriaga, Raúl
- Repetto, Juan Bautista
- Ondarcuhu, Pedro
- Roncati, Ezequiel Hernan
- Acosta, Yanina
- Gisbert, Gastón
- Bruno, Julián
Grupo 5:
- 11 integrantes
- Witon, David
- Almanza, Lisandro
- Abbot, Edgar Alan
- Lozzari, Alan
- Zorrilla, Pablo Damián
- Gazzana, Lautaro Juan
- Arancibia Lozano, Otilia Edith
- Irusta, Agustina
- Redín Marano, Valeria
- Morello, María Delfina
- Grimaux, María Del Rosario
Grupo 6:
- 13 integrantes
- Mocorich, Mariana Soledad
- Etcheto, Camila
- Caponera, Luciana
- Pawelek, Angela Elena
- Barraza, Dalma Nerea
- Cieri, Agustina Mariel
- Esquivel, Emeli
- Zarate Insua, Maria Celia
- Bonarelli, Paula
- De la Fuente, Mariano
- Gimenez, Luciana Eva (No figura en lista)
- Arca, Horacio Alberto
- Erviti, Damián
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